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浅谈小学数学课堂愉悦环境的创设 　　摘 要：新课标强调指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流的活动。和谐民主的课堂氛围是培养学生创新能力的最优途径。在当前深化教育教学改革的新形式下，培养学生创新思维、实践能力、提高人才素质，是时代发展的需要，是教育工作者肩负的历史使命。教学中要想创设情境，开阔学生思路，诱发灵感，启迪创新，必须发挥教师、学生、教材、教具等方面的优势，适度把握每个教学环节，减轻学生负担，实行讨论、启发、表演等方式，突破课堂狭小空间，增强课堂的丰富性，提高教学效率。 　　关键词：小学数学；教学环境；愉悦方法 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-303-01 　　新课标强调指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流的活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会以数学的角度观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”教学中要想创设情境，开阔学生思路，诱发灵感，启迪创新，必须发挥教师、学生、教材、教具等方面的优势，适度把握每个教学环节，减轻学生负担，实行讨论、启发、表演等方式，突破课堂狭小空间，增强课堂的丰富性，提高教学效率。那么，在新课程背景下，如何在小学数学教学中，创设有效的情境，谈几点肤浅的认识。 　　一、营造良好的教学氛围 　　心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。 　　1、创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。 　　2、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。 　　二、学会尊重学生 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”教师在教学中要引导学生做到尊重他人和自我尊重，用尊重激励学生，让学生感受到自己受老师的重视。在课堂提问时，不论学生回答是否正确，都要在肯定学生独创精神的前提下指出正误，而不能动则斥责，损害其自尊心，让他们敢说、想说、爱说，充分发表自己的见解。在笔者的教学中，特别注意这方面，记得今年刚接到四年级这个班时，明显地感到这个班的学生课堂气氛沉闷单调、索然寡味（可能是经常换老师，一年换一个数学老师，学生感到不太适应，再加上以前的一位老师“高压政策”的后遗症而导致了这一现状），整个课堂就只有老师一人在“唱独角戏”。我深知这样的课堂氛围不对劲，对学生的发展很不好。于是，我对本班数学课堂教学这一状况进行改进：起初，班上只是极个别优等生敢提问、敢回答问题，于是我经常鼓励他们，并要求他们在课堂上大胆提问。一次一个差生回答对了一个问题并提出了一个十分有意义的问题，这时我趁机有针对性表扬了他有勇气提问，并希望其他同学也像他一样向前迈出第一步，从此同学们对他刮目相看，而且在他之后，爱问、敢问的学生也多了起来。 　　三、诱发创新灵感 　　在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。 如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法