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浅谈小学数学应用题巧编方法 　　【摘 要】小学数学应用题是小学数学教学的一个关键点，在整个小学数学试卷的比例中，应用题占有相当大的一部分。教师可以通过学生对应用题的掌握程度来了解学生的数学水平。在实际的应用题教学中，教师要积极促进学生的发展和增强学生的综合能力，指引学生自主解决应用题，创造更多的机会让学生谈谈应用题的解决方法，增强解题方法的训练，增强学生的解题能力。 　　【关键词】小学数学;应用题;教学 　　在小学数学教学中，组织学生自编应用题，不仅可以培养学生创造性思维，还可以让学生发现生活中的党群，真正运用所学知识解决生活中的实际问题。在教学中，我们可以尝试以下几种方法引导学生自编应用题。 　　一、演示法 　　演示编题是按照预定的学生目标，根据教师或学生利用实物的表演和示范过程进行编题的一种形式。如利用画片或实物，一般这些材料都来源于学生，是他们喜闻常见的东西。在课堂教学中，让学生带着自己喜爱的物品进行表演或展示，然后引导学生针对表演或展示编应用题，有的甚至别出心裁，编出以前从未接触过的题目。不论学生所编题目是否有解，应遵循鼓励性原则，对其提出改进意见或补充意见。对于学生优秀的方案，把问题抛给学生，让学生以各种方式去寻求答案。如：一个学生把自己最喜爱的课外书拿到课堂上，表演了一下购书时售货员捆扎书的过程。于是有的学生编题： 　　1.一本书12元钱，共买了6本这样的书，共付100元，应找回多少钱？ 　　2.要将这6本包扎起来，共有几种方法？你认为哪种方法既结实又用绳最节约？……。 　　如此的课堂教学，学生自主学习积极性高，更好地完成了学习目标。 　　二、想象法 　　想象编题是根据图画内容或线段图数量关系进行编题的一种形式。这也是培养学生把图形意义转换成语言文字能力的练习。这种编题方法既有利于发展学生的想象力，又有利于促进学生从数学的角度理解生活的能力。如有一张画有8只小白鸡和5只花鸡的图，引导学生编题，学生可以编出： 　　1.草地上有8只小白鸡和小5只花鸡，草地上一共有多少只鸡？ 　　2.草地上有8只小白鸡和5只小花鸡？小花鸡比小白鸡少几只？ 　　3.草地上有8只小白鸡，又来了5只小花鸡，再来几只小花鸡，小花鸡就和小白鸡同样多？ 　　三、选择法 　　这是一种带有游戏色彩的人称“找朋友”的练习，为学生提供若干条件和问题，由学生自己分析所给条件与问题，选择其中有联系的条件和问题。用线把它们搭配起来组成应用题。有时，对于低年级小同学，为了激发其兴趣，也可以由两小组同学分别读题，让学生找到能与自己组成一道应用题的“朋友”，然后结成小组，共同把题目解答出来。如：甲组同学读题已知条件：小名有30张邮票，小东有20张邮票。乙组同学马上读出问题：小名给小东多少张后，两人张数相同？然后两人结成小组，共同把题目解答出来。这种练习既有利于加深学生对应用题条件与问题相依关系的理解，又有利于发展逻辑推理能力以及团结协作能力。 　　四、填补法 　　填补条件和问题，也叫补充练习，即给不完整的应用题补充数量，条件或提出问题，使之成为合情合理的应用题。填补条件时，注意引导学生先从问题入手去思考所填补的条件，寻找解题依据：填补问题时，从条件入手，多角度，多层次地分析数量关系，寻求解题途径。 　　如：（1）____，一共卖了多少盒？ 　　（2）____，还有20台没有做完。一共要做多少台？ 　　（3）一班有女生30人，____。男生有多少人？ 　　五、创造法 　　创造法是按照某个算式的关系式或根据指定的数字和算法或是指定算法不指定数字，要求学生创造性地编出各种不同题材的应用题。如根据（360-250）÷11编出一道应用题，再如用60、180和240编出一道应用题，或者编出一道乘法计算应用题。 　　六、逆推法 　　逆推编题是根据指定的问题和要求，从分析问题入手，通过步步逆推，然后补出所需条件，编出应用题的一种形式。如：学生在这种练习中可以加深对简单应用题与复合应用题关系的理解，使求异思维能力得到充分发展。 　　七、自选法 　　文字应用题只是用文字表达数与数之间关系的题，枯燥而无味，可它却为学生提供了自选量的机会。根据文字题意，学生可以自选量编出应用题。这种练习，有利于培养学生养成良好的思维习惯。如根据“有一个数的3/8是240，这个数是多少？”编应用题。根据题意可以编出：一个学校有女生240人，占全校人数的3/8，全校有多少人？还可以编出，商店运来一些苹果，卖去3/8正好是240千克，商店运来多少千克苹果？…… 　　八、转化法 　　转化法就是把原来的应用题根据要求通过再选，把题意转化编成另一种应用题的练习。这种练习，不仅使学生知识之间的综合、沟通、深化有了进一步的理解，同时也有利于培养他们知识迁移的能