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浅谈小学数学教学中情感发展的策略 　　摘 要：小学是人生重要阶段，是一个人性格形成和兴趣培养的重要时期。因此，在小学数学教学中，教师不仅要传授给学生知识与技能，还要重视学生情感态度以及价值观的培养，重视学生情感发展的过程，使学生的情与知协同并进，全面发展。本文探讨了小学生在数学学习过程中的情感发展策略，希望通过情感因素，培养学生的学习兴趣，促进学生全面发展。 　　关键词：小学数学;课堂教学;情感发展 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0071-01 　　新课程标准提出要促进学生“全面、持续、和谐”的发展，在重视知识技能培养的同时还要关注学生的情感发展。因此，教师在日常教学中应该采用多种形式，注重小学生数学学习过程中的情感培养。 　　一、关爱学生，构建和谐的师生关系 　　在课堂教学中，教师的情感态度对学生的学习积极性有一定的影响。课堂上教师微笑的面容、慈祥的眼神以及鼓励的话语，都能让学生对教师产生信任与尊重。由于小学数学课比较单调，课堂内容缺乏情感因素，学生面对的是枯燥的数字和公式，数学课更需要情感因素的加入。师生间和谐的关系，合适的情感互动都能给课堂增加愉悦的气氛，提高学生的学习积极性。教师要像父母爱孩子那样平等地对待每一个学生，关爱每一个学生的情感变化，适时给予情感帮助与鼓励。教师无私的爱心能够拉近师生之间的距离，促进师生和谐关系的发展。和谐的师生关系还体现在教师的自身素养与个人魅力上。许多人都有这样的体会，上学时对某位教师印象深刻或者被某位教师广博的知识深深地折服，这个教师一定是具有很高的素养与个人魅力。比如，能讲一口标准的普通话，有丰富的知识涵养，有一副动人的嗓音，能写一手漂亮的粉笔字等。教师是学生的表率，教师加强自身修养，提升个人魅力有利于师生和谐关系的建立。 　　二、创设环境，激发学生的学习热情 　　小学是学生由形象思维向抽象思维过渡的特殊阶段，在认知上还是依赖于感性认识。根据这个特点，在课堂知识引入时，教师要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，把这种情感转化为学生学习的内驱力，使学生在高涨的情绪中参与学习活动，积极思考，让学生在很自然的情况下进入最佳的学习状态。比如，在学习公倍数和最小公倍数时，教师可以先进行故事导入：从前在一个美丽的山村住着两个小兄弟，在他们十一岁的时候父母各给他们买了两只小羊，他们从2月1日开始放羊，哥哥每放五天羊休息一天，弟弟每放三天羊休息一天。他们的表哥想在他们共同休息的日子去找哥俩玩，表哥应该选什么日子去合适呢？教师可以通过讲小故事引出问题，学生们可能会一边想一边在纸上画，有的学生会直接在日历上找。在每个学生独立思考后，教师引导学生进行小组讨论。学生可以通过同桌的两位同学分工合作，一位找哥哥的休息日，一位找弟弟的休息日，然后把结果合在一起进行观察。我们发现，哥哥的休息日是6、12、18、24、30，弟弟的休息日是4、8、12、16、20、24、28，他们共同的休息日是12、24。因此，表哥可以选在12日或者24日探望他们。学生经过教师指导完成学习任务，积累解决实际问题的经验。在这一过程中，教师进行合理的启发引导很重要，免得学生局限于故事。教师还可以巧妙地将音乐、幻灯片，多媒体等电教手段引入数学课堂，为学生理解教材创设特定情境，从而达到启发想象、激发兴趣的教学目的。 　　三、深化应用，培养积极情感体验 　　在小学数学概念知识初步形成后，教师应该对学生的思维方式进行深度和广度上的挖掘。教师应当以生动的形象、丰富的语言、动人的情感，把知识的趣味性和科学性结合在一起，使学生的课堂思维处于活跃状态，使他们把获取的知识进行深化提高，从而对知识的理解能够闻一知十，触类旁通。如在学习《简单的组合》这一课时，教师可以以三个同学去超市买东西这一现实情境为例。三个同学去超市，需要一个人骑自行车，两个人坐车，问有几种组合方法。这是同学们生活中经常遇到的问题，在解答时非常轻松。这时教师可以加大难度，到超市后三个人每人买两瓶饮料，超市有酸奶、矿泉水、雪碧，这时每个人拿到的饮料可能存在几种情况。这个问题较为复杂，不能像前边的问题那样快速回答，有的学生在解答过程中可能会出现困难，教师要进行合理指导并加以拓展。在模拟收费付整找零情境的过程中，理解159-99=159-100+1这样的简便计算，使学生理解为什么计算过程中要加1，并适时对学生进行鼓励，让学生保持对问题的兴趣，增强对数学的学习信心，使学生形成乐观向上的性格，对自我价值的实现有良好的认识。 　　总之，教学的目的不只是传授知识，重点在于对学生数学意识的培养、激励与唤醒。让我们用情感教学作为开启学生心灵的钥匙，打开学生探索数学知识的心扉，利用情感因素，创设出兴趣盎然、充满生机