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浅谈小学信息技术课堂教学有效性 　　摘 要 怎样提高信息技术课堂教学质量是很多信息技术教师认真思考的课题。将自身的教学情况和摸索相结合，从几个方面谈谈对小学信息技术课堂的感受。 　　关键词 小学信息技术；新课程改革；素质教育 　　中图分类号：G623.58 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）23-0140-02 　　新课程改革在不断地深入推进，课堂教学的有效性也备受每位教师的关注。一个有效的信息技术课堂教学不仅让学生获取必备信息技术方面的知识，同时是提高学生综合能力、实施素质教育的主渠道。作为教师，如何结合小学信息技术课堂教学特点，采用多样化的课堂教学方式，提高课堂教学质量，是每位教师认真思考的课题。本文从小学信息技术课堂教学方式、课堂教学的组织形式等方面作出肤浅阐述。 　　1 更新教学理念，变革课堂教学方式 　　信息技术课堂教学可以采取项目引导和主题活动等不一样的模式来进行展现，使得学习的过程中不仅获得知识，还有非常快乐的体验。这要求教师在课堂教学时必须更新教学理念，变革课堂教学方式，让学生在富有生命力的课堂探究中饶有兴趣地积极参与课堂学习活动。因此，在课堂教学设计时，要充分考虑学生的特点，改变传统的课堂教学模式，积极倡导自主探究、合作交流的课堂教学方式。合理整合教材，灵活运用主题任务的方式来实施课堂教学。同时，教师在组织课堂教学时，要充分考虑学生的学习兴趣，比如课堂的引入可以采用多媒体手段，采用形象逼真的导入方式，合理整合教学内容，灵活运用多样化的呈现形式播放素材，对学生进行引导。改变以往死板的教学方式，使得课堂更加灵活生动。 　　如此一来，鲜明的设计使得学生对课堂知识有了深入的了解，新颖的教学手段也会让学生的注意力更加集中，对学生的学习兴趣进行深入的激发，也会让学生有更强烈的创作意愿。 　　2 集中性演示和个体化探究进行结合 　　在目前的信息技术教学中，教师常运用电子教室里的教学软件来组织课堂教学，演示操作步骤。这一类演示方法也是目前信息技术课堂教学过程中最为常见的手段。在给学生解答困难和疑惑的时候，采用这种集体性演示的方式教学效果显而易见。学生在最短暂的时间之内，按照教师的演示步骤，迅速领略到操作的要诀。 　　但是，集中演示的方法没有突出学生的主体地位，学生的实践操作往往局限于教师的思维方式。如果教师充分放手，采用集中演示和学生的个性化探究相互结合，激发学生的创新精神与实践能力，教学效果会更胜一筹。比如对图像的处理、文字格式的变化等，学生的创新思维更加活跃。所以，教师在对探究任务进行教学时，要采用集中性演示和个体化探究相结合的方式，从跟随教师进行模拟化的演示，再到自主实践的过程，从简单技能的训练到实践创新，从而实现从量变到质变的过程。学生要有亲身的体会和经历，才能进一步处理好知识的掌握。这不单是一个知识再加工的过程，也是一个实践探究的过程。 　　3 开展形式多样的小组活动 　　小组之间开展竞赛也是在信息技术课堂之内经常会使用的方法，这也可以对学生学习的热情进行一定程度的激发，使得学生可以主动参加到信息技术实践过程中。但是这一类的评比也存在很大的缺陷，会导致很多学习成绩不够理想的学生有很强的失落和差距感。因此，可以让小组之间的评比和小组之间的合作进行一定的结合，对学生的参与程度和成就感进行充分融合，有利于树立学生的集体荣誉感和成就感。因此，教师在设置任务的时候，先要注意执行的命令，还要让学生在小组之内互相合作，在小组之内相互评比，如此一来可以评选出优胜的小组。 　　每个学生所具有的知识本来就有一定的差异，所完成的学习进度也有所不同。通过小组之内互动和竞争的方式，不但能激发小组内的学习气氛，也提供给小组成员取长补短和相互学习提高的机会，增加了学生对互相之间合作和竞争的认识。 　　4 自主性学习和同桌间交流相互结合 　　有位知名的教育家这样说过，一个好的老师不但要奉献真理，还应该教会学生怎么发现真理。教师不但要对学生起到教授现成知识的作用，也要让学生主动参与知识的挖掘过程，这样能让学生对知识的掌握更加深刻，也能有更为深入的学习方法，如此一来，学生就能主动进行学习。而且在学习的基础上，把自己所学习到的知识和其他的人进行沟通和共享。因此，教师要考虑到学生的参与度。让学生在书本里进行钻研，仔细阅读每一个操作步骤，自我学习之后，再与同桌进行交流。在这一过程之中，完成很好的参与度。 　　教师要求学生阅读书本也有深刻的意义，研究操作步骤也是对学生自我学习能力的培养，使学生可以形成有问题和困惑先让书本来帮忙，自己想办法解决困难的思路。这也可以让学生在自主进行学习的基础之上，使用自己所学习到的知识，将自己的困惑和他人进行沟通和共享，培养学生资源相互沟通、信息彼此共享的态度，