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浅谈小学双语教学中的学科教学实践应用 　　摘要：双语教学与传统的小学学科教学方法不同，在对语言的应用上和学科的学习效果上都有着全新的目标和教学的成效。为了在新形势时期发展和培养更符合现代化教育教学要求的学生，在小学教育中推行双语教学势在必行。教师要通过转变教学理念，改变传统的教学模式入手，运用多种教学方法并且结合自身的教学经验。不断加深和推进小学双语教学的进程。本文就小学双语教学中学科教学实践应用进行分析，为日后在小学推行双语教学提供一些经验。 　　关键词：小学；双语教学；学科教学 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0424-01 　　双语教学，顾名思义就是在课堂教学的过程当中使用两种语言作为教学媒介展开教学活动传授教学内容。 　　1.明确双语教学的学科教学目的 　　小学教师在小学学科教学当中推行双语教学，首先自身要明确双语教学在学科教学中的目的，要达到何种效果，以便设定好自身的目标，并朝着这个目标不断努力和前进，将其中遇到的教学困难针对性的提出解决方案，努力推进小学学科教学中双语教学的进程。 　　1.1双语教学通过使用两种教学语言作为教学媒介，将在学科教学中达到新的语言学习成效。学生在学习不同的学科内容当中，也会通过双语教学方式接触和掌握到该类学科中特殊名词的语言词汇，进而达到听懂该类学科的教学内容，并且能够使用第二种语言对其进行表达和阐述。 　　1.2双语教学的目标还包括运用两种语言来造就学生的两种思维模式，让学生在学科学习的过程中完成对其的两种思维思考方式。汉语和少数民族语言的思维模式不同也必将体现在学科教学当中，学生在双语教学中能够掌握两种思维模式对其今后的创造发展有着良好的推动作用。 　　2.选定双语教学作为学科教学的主体 　　在小学学科的教学当中需要根据学科教学的内容和学生的实际学习素质来完成双语教学流程的推进，在具有的教学过程当中。教师要分析学科教学的内容，根据教学内容选定适当的少数民族语言教学素材和其中所要使用到的特殊词汇。在进行学科教学中，学科教师通过将学科教学内容的专业术语双语化，来增加学生的词汇总量，除此之外，教师还要根据学科教学内容制定和分发双语教学资料，让学生通过阅读少数民族语言学科资料来完成对学科教学的预习和复习过程。在这种双语渗透式的教学流程当中，不但开拓了学生本身的知识体系，增长了学生的见识，并且还在教学当中培养了学生的少数民族语言表达和思维能力。 　　同时，教师也要根据学生自身的学习素质来选定教学素材。在学科教学中进行双语教学，需要根据学生素质将不同的学生分配在不同的双语学习班级当中，保证每个学生都能够根据自身的情况完成学科的双语学习。避免在传统的学科教学当中因为学生素质的不同而造成的统一教学影响，完成因材施教的教学理念，更好的促进学生的综合素质发展。 　　3.充分调动学生参与到双语教学活动中 　　小学儿童在接受双语教学时需要有良好的心理状态。良好的学习心态，主动克服困难、攻克难点的内驱力是决定学习活动效果的重要因素。汉语学习本身对少数民族有一定难度，孩子从开始对新鲜事物的高昂情绪到后来的灰心丧气以至于放弃，失去信心。作为教师，我们必须保护学生的积极性，对孩子多鼓励，抓住孩子的闪光点，对孩子及时给予肯定。特别是有一些孩子，害怕听不懂或是怕自己说错了、说得不好，难以开口，那么我们必须从心与心的沟通开始，充分利用集体的力量给予他们帮助和支持，使孩子们对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。当孩子从被动转化为主动，从家长、老师督促转化为自觉、自愿时，一切的教学活动都有了它实质的含义。双语学习就有了良好的内因基础，师生的付出就能事半功倍。 　　4.利用现代教学手段，优化双语课堂教学 　　由于全班是少数民族孩子，在理解课文中部分词、句时，有一定难度，利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现出许多教师只可意会不可言传的教学内容。电教媒体集声、色、画、乐于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的情景，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤是：（1）曲项――利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸屈脖子。（2）曲项向天歌――在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）白毛――利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）白毛浮绿水――展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其浮的悠闲的神态。在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以