浅谈小学数学中的线段图教学.docVIP

浅谈小学数学中的线段图教学 　　摘 要：俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。一个教师不仅要教给学生知识，更重要的是交给学生学习知识的方法。线段图在小学数学应用题教学中起到了奇妙的作用，它可以帮助学生轻松、愉快的学会复杂关系的应用题，既培养了学生的能力，又促进了学生了思维的发展，是教学中行之有效的教学方法。 　　关键词：小学数学；线段图；教法探究 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-179-01 　　小学数学应用题既是教学中的重点，也是教学中的难点。有不少的应用题，文字叙述比较抽象，数量关系比较复杂，小学生的思维又处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对于一些抽象问题理解起来困难较大。如果教师一味的从字面去分析题意，用语言来表述数量关系，虽然老师讲的口干舌燥，学生却难以理解掌握，事倍功半。即使是学生理解了，也只是局限于会做某个题了。俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。一个教师不仅要教给学生知识，更重要的是交给学生学习知识的方法。线段图在小学数学应用题教学中起到了奇妙的作用，它可以帮助学生轻松、愉快的学会复杂关系的应用题，既培养了学生的能力，又促进了学生了思维的发展，是教学中行之有效的教学方法。下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的探讨。 　　一、线段图使数量关系更形象直观 　　小学生年龄小，理解能力有限，而且社会经历又少，给理解题意带来很大的困难。教师引导学生用线段图的形式表示题目中的数量关系，更直观，形象，具体。我们教师引导学生用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更直观，更形象，使应用题化难为易，简单易学。如：鱼缸里有10条红金鱼，8条黑金鱼，红金鱼比黑金鱼多几条？提问：这道题讲的两种鱼哪种多，哪种少？红金鱼多我们可用长线段表示，黑金鱼少，线段要怎样画？比如，问题是什么？看图：谁能指出图上哪部分表示红金鱼比黑金鱼多几条？多了几条怎样计算呢？用10条减去与黑金鱼同样多的8条）通过作图，原题中文字叙述的数量形象化了，也十分直观，符合小学生的思维特点，学生一看就明白，从而也就能进行正确地解题。借助线段图，可以化知识为能力。线段图不但使学生解答应用题不再困难，而且借助线段图，可以对学生进行多种能力的培养。如一题多解能力的培养、根据线段图来编应用题，进行说话能力的培养、还可以直接根据线段图进行列式计算。线段图画的美观大方，结构合理，还可以对学生进行审美观念，艺术能力的训练。 　　二、培养学生画线段图能力的策略 　　1、巧用拼图，培养学生的想象能力 　　在教学实践中，有时解答一道题目，关键就在于能不能尽快找到这问题的本质。而小学生的空间想象能力还存在一定的局限性，有时，仅仅依靠学生在脑子中的想象，学生考虑问题就会出现这样那样的不周密，偏离问题的本质，从而影响解决问题的正确性。这时，引导学生来画一画，借助图形的直观作用，引发联想，以画促思，把数学与图形相结合，用直观的图形来揭示数学问题中的数量关系，促进形象思维和抽象思维结合，降低理解难度。最终化复杂为简单，快速发现问题的要害，快速理解、把握方法的实质，能更好地帮助学生解决问题。 如习题：“把一张长12厘米、宽7厘米的长方形纸裁成长3厘米、宽2厘米的小长方形纸，怎样才能得到更多的小长方形。”学生读题、看图后，由于刚刚学过面积计算，学生容易计算出大长方形面积：12×7=84（平方厘米），小长方形面积：3×2=6（平方厘米），可能裁出最多的小长方形的个数：84÷6=14（个）。可是，怎样裁呢？这是问题的关键。看来简单，但又无从下手，面露难色。这时引导学生画图试试，并与同学讨论。这样的学习活动，极有利于培养学生动手的能力、空间想象能力。如果不借助图画，小学生怎么解决这种问题？通过简单的草图，将学生的空间想象和图形的直观形象相结合，直观显示数学问题与解决方案的关系，简化学生解决问题的过程。利用图画是小学生解决类似数学问题的一种好方法。 　　2、从中低年级培养，从简单题入手，是培养学生画图能力的基础 　　有人认为用线段图帮助解题是高年级的事，是比较难的题才使用的方法，中低年级和比较简单的应用题不需要画画线段图。这种认识是不适当的。有的学生也错误的认为，这么容易的题，我不画图就能理解题意，把题做对，何苦去自找麻烦。教师要讲清，如果从小基础打不牢固，到高年级遇到比较难的应用题，需要画线段图辅助解题的时候，就会画不出来或画不正确，解题的能力就会的大大降低，就会影响思维的发展。所以，线段图的培养一定要从中低年级培养，从简单题入手，从小养成画图解题的意识和良好的画图技能技巧，打下坚实的基础，到高年级才能如鱼得水，应用自如。 　　三、找准数量关系 　　线段图不是盲目的画，随心所欲的乱画。教师要指导学生画图重点做到以下几点：