浅谈小学低年级学段学生聆听习惯的培养.docVIP

浅谈小学低年级学段学生聆听习惯的培养 　　小学低年级学段学生学习音乐的最大困难，在于不能较长时间集中注意力来聆听歌曲，从而对音乐的了解和欣赏水平难以达到较理想状态，因此，聆听习惯的培养，就成为了音乐教学工作的重点之一。结合该学段学生的心理特点和智力特点，密切联系学生的生活经验，调动音乐诸元素的内在联系，可以让学生积极参与，自觉聆听，从而养成良好的聆听习惯。 　　小学低年级学段学生聆听习惯培养根据新课标义务教育的规定，小学一年级和二年级是小学低年级学段。在这一学段的学生，其具有的特点跟幼儿时期比较接近，小学音乐要在他们身上起到作用，就必须培养良好的聆听习惯。只有养成良好的聆听习惯，才能达到小学音乐教学的目标，使小学低年级学段学生可以初步感知音乐乐感，并通过音乐熏陶丰富情感、陶冶情操，初步形成积极健康的审美观念。因此，针对小学低年级学段学生的特点，有意识培养学生的聆听习惯，是每一个小学音乐老师都不得不面对的难题。笔者认为，要培养小学低年级学段学生的聆听习惯，就要把握在音乐教学过程中对学生心理、认知、情感体验等综合考虑，才能让学生真正进入到音乐的殿堂，建立对音乐世界的认识。 　　第一，结合小学低年级学段学生智力发展的特点，尊重学生的主体性鼓励学生通过积极参与到教学环节中让学生感知音乐，从而达到聆听习惯的培养。 　　小学低年级学段学生，在心理上仍旧处于幼儿阶段，因此好动、注意力不集中、耐心不足是他们学习音乐最大的天敌。而在智力发展上，对于七八岁的孩子来说，又是处于具体运算的前期。针对这样的特点，一方面，我们要尊重并保留学前音乐教育的方式，尊重学生学习主体性，多鼓励学生积极参与到音乐教学环节，并表扬其中表现较好的学生，树立典型，使实质参与有较广泛的群众基础。另一方面，音乐教师又要有意识让学生认识到，老师对聆听意识和聆听习惯是非常关注和重视的，换言之即得音乐教师要把聆听意识的树立当作是小学低年级学段教学的重中之中。 　　我们以花城出版社会《小学音乐》一年级下册《感知音的高低》为例，首先可以利用教具小铃铛来引起学生的关注，组织学生说出自己玩小铃铛的感受。然后再让学生听小铃铛的歌曲，感知音的高低。在教学的过程中，一方面，可以尊重学生的学习主体性，让学生自己一边唱歌一边摇铃铛，让学生对音高和节奏有直观的感受；另一方面，音乐教师要通过这种学――唱――摇三者结合的教学方式，牢牢抓住小学低年级学段学生的注意力，提高学生学习音乐的兴趣，从而达到聆听习惯的培养。 　　第二，要密切联系小学低年级学段学生的生活经验，引起学生的关注，提高学生的兴趣，才能让学生在关注中自觉聆听，培养聆听习惯。 　　艺术源于生活而又高于生活，音乐也不外乎如此。而兴趣又是最好的老师，要培养学生的聆听习惯，就得引起学生的关注，提高学生学习的兴趣。从音乐新课标中，我们不难发现小学低年级学段的学习目标，都是密切联系学生的生活经验。因此，培养小学低年级学段学生的聆听习惯，也要密切联系学生的生活经验，从授课内容、教学方法到教学反馈都要密切联系生活，才能让学生在自觉接受音乐教育过程中培养聆听习惯。从花城出版社《小学音乐》教材所选曲目和内容来看，小学低年级学段的内容既符合学生的欣赏水平，又能考虑广东地区的实际和学生的生活经验。以一年级下册为例，其内容编排为：童谣新唱、感知音的高低、十个小印第安人、律动音乐《向前走》。这些内容不仅仅结合了学生的实际情况，而且还尊重了孩子聆听音乐的规律，挖掘小学生的想象力。密切联系生活经验，让学生的聆听内容既在新课标之内，又富有地方特色，使学生充满熟悉感，才能引起学生的聆听欲望，从而培养聆听习惯。 　　不仅如此，密切联系小学低年级学段学生感知的生活经验对聆听习惯的培养也很重要。如果说联系学生实际生活是直接经验的话，那么联系学生感知的生活经验可以说是间接经验。在花城出版社《小学音乐》一年级下册中，有“落雨大”章节。作为一首岭南童谣，这首歌不仅契合小学生生活的现实，每个在广东的人都基本上能体会到下大雨水浸街的场景，而且还可以通过自己经验来进行创新、改编。而不同的学生的经验有可能不同，特别有些来自广东以外的学生，他们则可以通过感知本地学生的故事，帮助自己消化、理解教学内容，从而提高自己兴趣，培养聆听习惯。 　　第三，从音乐本质出发，充分利用音乐诸元素，导入音乐简单技巧来引导小学低年级学段学生，培养聆听习惯。 　　音乐有其本身的规律，音乐教师要充分利用音色、节奏、音高等音乐元素有机联系，挖掘音乐规律，并结合授课对象来进行引导，才能引起学生兴趣，培养良好的聆听习惯。我们以花城出版社《小学音乐》二年级小歌舞剧《龟兔赛跑》为例，充分利用音乐元素来设计培养小学低年级学段学生的聆听习惯。首先，利用游戏规则找到扮演不同动物的角色，如小白兔、小乌龟、小猴子、大