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浅谈小学低年级课堂写字习惯养成的策略研究 　　摘要：写字是小学生低年级应具备的一项重要的语文基本功，因此让学生掌握基本的写字方法，写出一手好字，已成为新一轮课程改革中写字教学的一项重要任务。《语文课程标准》也明确指出：小学低段识字写字的目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。这既是写字教学的出发点，也是写字教学的归宿点。 　　关键词：小学生；写字；方法 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0167-01 　　在低年级写字教学实践中，我逐渐摸索，在写字教学中渗透人文教育，真正做到以人为本，焕发生命活力。以下是自己的几点肤浅之见： 　　1.培养学生写字兴趣 　　托尔斯泰指出：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。兴趣是他们最好的老师，尤其对于小学生来说，凡是他们喜欢的，学习持续的时间就会相对较长，效果也较好。由于写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒，所以是否感兴趣就成了至关重要的一点。根据低年级孩子好动的心理特点，课堂上，我尽量用各种方法营造氛围，让兴趣为他们撑起一片蓝天。 　　1.1用有趣的故事导入。一年级小学生第一次上正规的写字课，为了让学生对写字课留下美好的印象，产生浓厚的兴趣，一定要注重课前导入。而爱听故事，是低年级学生的天性。在生动的故事里，他们总能情不自禁地融入故事的情境中。于是，在写字课上，我们可以带领孩子走进历史的长河中，去感受各大书法家的求学故事。 　　1.2编顺口溜。在教学中，利用顺口溜可以使学生对写字产生浓厚的兴趣。在区别“泡”“跑”“袍”“刨”“抱”“饱”时，编成顺口溜有水吹泡泡，有足飞快跑，有衣做旗袍，用刀刨刨，用手来拥抱。顺口溜易诵易记，学生喜欢，也能收到较好的教学效果。 　　1.3猜字谜。在写字教学中如果引导学生对抽象汉字展开联想，赋于汉字生命力，学生兴趣盎然。在教学告这个字时，笔者让学生猜谜语一口咬断牛尾巴，学生们异口同声喊出了告这个字，书写时学生们就不会把牛字写出头了。再比如教学坐这个字，笔者问学生：两人坐在土上，打一个字。学生很快说出了是坐。书写时学生们发现土中一竖写在竖中线上。这样生动、具体、形象的字谜，让学生悟到抓住字的特点来识字、写字的方法。 　　1.4形象语言。情感是影响教学活动重要心理要素之一。在写字教学中，我根据小学生的年龄、心理特征，因字而异，用形象生动的语言来感染学生，激发学生的兴趣。在教学林这个字时，我这样说：小木是个小孔融，为了大木把脚缩回来，腾出自己的空间，木字旁真是个可爱，讲团结的好孩子！形象的比喻，快乐的情感体验激发了学生的兴趣。 　　2.利用田字格指导学生写好字 　　学生掌握了正确的写字姿势和执笔方法之后，然后就要教学生写字了，但小学生初学写字，由于空间知觉力差，写出来的字往往是东倒西歪，怎样才能帮助初入学的学生写好字呢？教学实践证明，运用课本上的田字格进行指导，是一种行之有效的方法。田字格是帮助低年级学生写字的工具，因而，写字前先要教学生认识田字格，让学生懂得田字格可以帮助我们把字的间架结构安排匀称。我教他们认识四个正方形连在一起叫田字格，田字格中间的横线叫做横中线，竖线叫竖中线，四个小方格按方位叫做左上格，左下格，右上格，右下格，学生认识了田字格，就为写字作好了准备。学生写字前，我在田字格中一笔一笔地认真示范，具体指导，边教学边教笔顺规则。特别要求学生观察所写的关键的笔画，如电字，中间的一横要写在横中线上，孔字写在竖中线上，对于合体字，引导学生观察不同类型结构的字，各部件在田字格中的部位怎样，分结构单位逐一进行示范。只要我们持之心恒，精心指导，学生是会把字写端正，写匀称的。 　　3.教给学生掌握正确的书写规律 　　祖国文字笔画多，字体各异，对刚入学的儿童来说，他们的理解、接受能力差，要一下子就能够吸收这些知识是有困难的。为了帮助学生克服写字中的困难，我们将写字的一些基本要求分门别类，编成通俗易懂的顺口溜，让学生去记熟，然后先写最基本的笔画，后随识字练习写比较复杂的笔画，由易到难，逐步加深。如教十字，我告诉学生是先横后竖，写横要从左边起笔，起笔时要顿一顿，然后向右边慢慢运笔，同横中线一样平，最后在右边略顿一顿收笔，这样要求学生写横，写竖要在竖中线上面轻轻顿一顿下笔，然后随着竖中线下笔至最后轻轻收笔，这样写成的十字笔画才匀称，刚劲有力，最后总结写横和写竖的特点：横要平，从左到右一路平，竖要直，从上到下笔直直的顺口溜，然后让学生练习写。在写字的过程中，有时我先说笔画名称，后让学生说出笔画要领并在黑板上作表演；有时由我先说书写要领，后让学生说出写出笔画。课余，同学之间常常利用这种方法互相学习。这样不管是简单或复杂的