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浅谈对于高中英语新教材的反思 　　摘要：通过实践新课改，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立人格的，是发展的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。 　　关键词：高中英语；新教材；尊重学生独特性 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0455-01 　　新教材要求教师教学活动的设计要启发学生思考，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生英语综合运用能力为目标。为此，教师有必要对课堂的教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统地反思和重新认识，这有助于探索出一条既符合新教材的要求、又符合学生个性特点的教学模式。 　　1.高中英语反思性教学的内容 　　作为一名高中英语教师，该如何在平时的英语课堂教学中进行反思性教学呢？笔者认为在教学实践中应加强对教学理念，教学方式，学习方式，教学过程等方面的反思与探究是问题的关键。传统的英语教学着重于语言知识的传播，忽略了学生语言运用能力的培养。而新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的教转向学生的学。新课程标准理念还要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习，不断探索反思。 　　传统的英语教学主要传授的英语语言及语法知识，忽略了学生技能的培养，授课方式基本是满堂灌，一堂课老师从头讲到尾，师生少有互动探究，更谈不上激发思维，开发潜能，作为教师不能不反思：这样教学方式是否符合新课改的教育理念？新课程标准告诉我们：教师是参与者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。 　　2.教学理念的反思 　　面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免穿新鞋，走老路；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚苦读、勤教，更要以人为本；对学生乐学的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出以学生为主体的思想，教师在教学活动中要做到：培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。 　　3.教学设计理念的反思 　　3.1教学设计体现互动性。教学活动实际上是一种典型的交际（交往）活动，课堂教学是一种有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通和达成共识，相互协作去达到教学目的而进行的活动。教学中围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言实际运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与和频繁交流，创造主动参与和探究合作的课堂气氛。如此学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，同时又活化了教学内容并激发了学生的思维，促使他们主动学习并乐于学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。 　　3.2活动设计体现任务性。英语新课程倡导任务型教学模式，即在平时的教学中，我们应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，可以提高他们语言运用的能力。同时教师要从任务的真实性、实用性和功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。在教授新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中和切实可行的活动或任务，使学生敢