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浅谈对农村留守孩子的英语教学 　　【摘 要】本文通过对农村留守儿童教育中的英语教学相关问题进行探讨性分析，发现留守儿童英语教学的现状不容乐观，要解决好相关问题，需要转变教学思想，明确教育教学目标，改革教学方法，把英语教学与德育教育有机地结合起来，因材施教，才能改变现状，提高他们运用英语进行交流的能力，同时增强自主学习能力，以适应经济社会发展。 　　【关键词】转变思想 改革方法 德育 因材施教 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.112 　　 改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农村“留守儿童”的队伍正在不断壮大。农村留守儿童作为一个特殊群体，在心理健康与道德品质、教育等方面都存在很多问题。笔者将从以下几个方面进行探讨分析如何提高农村留守孩子的英语教学质量。 　　 一、转变思想，明确教学目标 　　 长期以来，农村学生的英语教学重知识传授，轻实际应用;重理解做题，轻口语表达，即使上听力课或口语课也是为了应付考试做题。这导致学生养成了死记硬背单词和语法，考试打勾涂圈猜答案的学习方法，即使中考、高考英语考试成绩比较好的学生，也不能适应在真实的英语环境下进行口语交流和翻译写作，造成“聋子英语”、“哑巴英语”的状况非常普遍。学生答题运用自如，但在用英语交流的时候他们甚至连一句完整的英语句子都说不出来，因为他们忽略了英语与汉语一样是一种语言，只有在日常的交流和运用中才能很好的掌握。这也是长期以来农村学校的学生讨厌学英语、成绩差的主要原因。 　　 因此，我们必须转变思想，培养学生英语综合应用能力，即听、说、读、写、译的能力。使学生不但能在毕业后顺利升入更高层次的学校继续学习，而且能运用英语进行交流，同时增强自主学习能力，以适应经济社会发展。 　　 从培养学生应试能力为主转移到培养学生听、说、读、写、译综合能力上来，并能学以致用。比如：我们学到“apple”一词的时候，我就经常鼓励同学们用apple造句：apple tree，apple juice，I have an apple 等等让他们大胆说，开始时说错了也没有关系的，时间长了他们就敢于说英语了，就把它当汉语一样的喜欢了。 　　 二、改革教学方法，提高语言交际运用能力 　　 针对目前学生普遍存在的英语基础比较差的特点，英语教学方法改革，可采取以下几种方法： 　　 （一）注重教学，突出重点、难点;精讲多练，重实效 　　 要根据知识本身的使用程度和课后练习的要求确定讲解的重点、难点，在讲解词语时要重点讲清词语的含义、用法、词与词之间的语义关系，在句子中的修饰关系以及词语之间的搭配关系，在讲解课文时对常用的词、词组、习语和句型要结合使用的实际讲深、讲透，然后通过模仿，反复练习并进行实际应用，切实打好语言基础，提高学生的学习效果。 　　 （二）注重知识向能力的转换 　　 要把知识转换成能力，必须改变目前英语课堂教学中教师“一言堂”的教学模式，要采用启发式、互动式教学方法，促进双向交流。教师应尽力让课堂成为语言实践的场所。将语言知识的学习融于语言使用的活动中，使语言和语言使用能力紧密结合起来。例如，我每节课要求学生做值日报告（Daily Report），还先布置学生预习课文，上课时先安排5分钟的时间让学生口述课文的大意，在讲解课文时，我不断提出启发性的问题，使学生在思考答案和回答问题的过程中不断提高学习兴趣，提高参与语言交际活动的能力。 　　 （三）提高学生听力和口语可以采取“四式”教学法 　　 1.反复式。教师根据学生对所听内容的反应和理解情况，重复放录音，直到学生听懂和理解并会口语表达为止。 　　 2.讲解式。在听每个录音之前，由教师对录音的内容作简要的介绍和提示，使学生能够带着问题有针对性地听录音，录音听懂后即刻进行口语训练，做到听和说紧密结合。 　　 3.穿插式。学生在听录音的过程中，遇到不懂的单词、语法、句型或习惯用语时，教师可以停止放录音，即刻进行讲解。学生听懂理解后继续听录音，做书上练习题和进行口语练习。穿插式教学可以在有限的时间内高效快速提高学生的听、说水平。 　　 4.选择式。学生在听录音的过程中，教师应选择其中的重点难点进行精讲，让学生多听并反复进行口语练习，理解和掌握重点、难点，其它内容可以让学生一般了解即可。在英语听力和口语教学方法改革中，“四式”教学法应配合使用。 　　 同时，可以通过各种课外活动提高学生的语言交际能力。外语是一门实践性很强的课程，外语学习必须有一定的外语环境，精心设计课堂教学采用启发式和互动式教学法可以为学生提供一个外语实践环境，但在课堂上外语实践机会的时间必定有限，应该通过多种形式的