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浅谈对幼儿音乐能力的培养 　　摘 要：由于幼儿对声音的强烈好奇，在幼儿阶段进行音乐教育和音乐能力的培养，将起到事半功倍的效果。幼儿天生活泼、模仿力强，要创造良好的音乐环境，让孩子们在游戏中、在日常的生活中不断增加音乐兴趣，不断提高音乐的感知力，激发孩子们的音乐天赋。 　　关键词：音乐教学；音乐环境；音乐能力 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-147-01 　　在生活中，音乐无处不在，如虫鸟的叫声，下雨的滴答声，汽车的鸣笛声等。动听的音调、鲜明的节奏会激起幼儿强烈的好奇心和探索欲，使他们情绪激动，表情愉快。由于幼儿对声音的强烈好奇，在幼儿阶段进行音乐教育和音乐能力的培养，将起到事半功倍的效果。那么，如何在幼儿阶段对幼儿进行科学的音乐教育和音乐能力的培养，是摆在我们幼儿教师面前的重要课题。 　　一、以孩子们为主体，培养他们的音乐兴趣 　　长久以来，在音乐教育教学中，教师一直处于主动地位，往往只注重基本知识和基本技能的传授，只重视自己去教什么，而忽视幼儿音乐能力的培养和发展，使幼儿处于被动学习状态。结果孩子们学习兴趣不大，被动地去学，教学效果不理想。正确的做法，应该是以孩子们为主体，将幼儿从被动的学习者变为一个主观能动者。例如，教师要有意识地引导孩子们欣赏周围环境中的各种声音，如鸟叫、蝉鸣、蛙声、雨点声，并让幼儿以自己喜欢的方式表现出来。再如，让孩子们多听一些节奏感强的儿童音乐，感知音乐的节拍、风格，然后要求孩子们按自己的理解去自由表现，教师去引导和鼓励。久而久之，孩子们就会对音乐表现出浓厚的兴趣和良好的节奏感。 　　二、创造良好的音乐环境，激发孩子们的音乐天赋 　　幼儿天生活泼、模仿力强，要创造良好的音乐环境，让孩子们在游戏中、在日常的生活中不断增加音乐兴趣，不断提高音乐的感知力，激发孩子们的音乐天赋。例如，在入学时、就餐时、午睡前、教学前等空余时间，播放或弹奏一些孩子爱听的音乐，让孩子们长期生活在音乐的环境中，耳濡目染，自得其乐。再如，在孩子们做游戏时，给他们听一些欢快活泼的音乐，使他们玩得高兴、开心。 　　幼儿的思维发展水平有限，对音乐的体验往往很肤浅，且他们的审美具有直观性和形象性，因此在引导幼儿感受音乐美时，一定要选好音乐。一是多选一些孩子们爱听的儿童音乐，如《快乐的小企鹅》、《老母鸡》、《小兔子乖乖》、《洗手绢》等。二是多选一些古典音乐，如舒伯特的《摇篮曲》、肖邦的《小狗圆舞曲》、约翰?施特劳斯的《蓝色多瑙河》等，虽然孩子们不可能完全听得懂，但优美的音乐会给孩子们一种美的享受，对培养孩子的认知能力和节奏感具有重要意义。 　　三、在有趣的活动中培养孩子们的音乐能力 　　游戏是幼儿的天性。孩子们在听听、唱唱、动动、玩玩中能增强节奏感，培养唱歌的兴趣，提高辨别音乐的能力，促进动作的协调性和创造力。要善于在游戏中培养孩子的音乐能力和兴趣。如小班孩子们在学习律动《洗手绢》时，要求第1-3小节先把手绢在水里浸湿，第4-6小节打肥皂，第7小节双手握拳用力搓，第8小节把手绢放在水里漂洗。我们可以分以下几个步骤进行，首先让幼儿安静地倾听音乐，帮助幼儿熟悉音乐，仔细体会优美的旋律、明快的节奏，初步产生印象美；其次让幼儿边听边打节奏，培养幼儿对音乐速度、力度和节奏的感受力；最后让幼儿边听边想，使幼儿在愉快的音乐氛围中对音乐所表现的不同形象和情节进行想象。幼儿对律动《洗手绢》很感兴趣，每个幼儿不但会随音乐表演，而且还会边唱律动曲边表演，效果非常好。 　　四、并增强幼儿自主学习的信心 　　自信心是幼儿学习发展的最根本的动力，可以提高和促进游戏学习的主动性和积极性。现代心理学认为：只有在民主平等的教育氛围中，幼儿才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。对音乐的欣赏是每个人都有不同的主观体验，同时具有很大的个体差异性，幼儿的表达、表现和情感体验等是不一样的、可变的，并具有很大的自由度。同一首音乐，幼儿有不同的感受，往往幼儿都会按照自己的感受和想象随音乐进行自己创造性的表现。而个体的差异也会使幼儿的艺术表现出现差异。所以，我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，要发现个体的独特性、差异性和创造性，从而使幼儿在音乐活动中感受到乐趣，在情感体验中增强参与学习的信心。如：我班有个小朋友，很主动地参加创编，但由于他的节奏感较差及长得较肥胖，每次表演唱时，都会节奏不稳有时还走调，且动作不协调，学习效果不理想，而且他自己还产生了一定的自卑和抵触情绪。针对这样孩子，我首先是发现并接纳的态度，不拿他来与别的小朋友们相比，而是主动接近他，并针对他认真学习的态度这一闪光点进行表扬。最后，这位小朋友不恢复了以前那样学习的热情，还在不断的训练之中，慢慢使自己