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浅谈小学数学作业批改的艺术 　　教师评语，是一种作业批阅的方式，更是一种评价学生的最直观的方法，既便于学生清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。 　　数学作业是学生学习行为的一个直接表现，是教师了解和检查教学效果与学生学习情况的重要窗口。作业批改的质量对学生已学知识的巩固和学习积极性的发挥有着重要的作用。所以我认为要改善学生的学习行为，就要从批改作业入手。在作业批改中，针对不同层次的学生，不同类型的作业，有目的地写评语，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好地学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。 　　人们习惯于用“√”“×”来评判正误。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。 　　一、指导方法，树立信心 　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生学习正确的解题方法。“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“第二步该干什么”等评语实际是告诉学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的效果。 　　恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明！”“你肯定有高招，你是我的骄傲！”不责骂“学困生”，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出努力。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。 　　批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竞赛，如“你真棒！”“好极了！”每次全班还评出一个字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打“best”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然学习数学的劲头特别足。 　　教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容地对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。我从不责骂作业写得不好的学生，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。 　　二、拓宽思路，激活创新思维 　　作业批改时，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元，比买积木多用了22.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱？” 　　一般解法都是64.96+3.92-（64.96-22.76）=26.68（元）。而有一个同学除了这种还写了解法二：3.92+22.76=26.68（元）。我在这道题边打了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明！”及时肯定其独特见解。 　　有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写道：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想去做。 　　三、指令和提醒评语，培养学生养成良好习惯 　　针对不同题目和不同学生，可写出指令型评语。如对一些典型题，对学习优秀的学生可写：“请给出另外一种方法。”对需要画图而未画图的学生写：“请补画图形！”指令型评语，只要下得合理，学生一般都能执行。 　　对于有些问题，由于学生对数学概念、公式理解不深，出现一些不该出现的错误，给出提醒评语：“张冠李戴了，误会！”“公式用错了，要记清哦！”对于作业不认真的学生可写评语：“今后作业要认真对待哦！”对于由于粗心导致作业错误的，写上：“粗心是你最大的敌人！”“作业要细心哦！”通过这样的评语，教育学生养成严谨的学习态度，并养成良好的学习习惯。 　　当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。 　　实践证明：数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学