浅谈小学书法教学中如何实施情感品德教育.docVIP

浅谈小学书法教学中如何实施情感品德教育 　　在书法教学中，老师比较注重字法和笔法的讲解，而与书法相关的其他方面却不够重视。作为书法老师，我充分挖掘书法教学中的育人因素，有效地对学生实施情感品德教育，取得了良好的效果。 　　一、了解书法家生平，感受其高尚的人格魅力 　　书法强调书品即人品，要写好字先做好人，书法史上一些有名的书法家都有着高尚品质和人格魅力，小学生模仿能力强，利用这些故事对他们进行教育，对他们形成良好的道德品质起着重要的作用。如历史上有名的“笔谏”，柳公权面对唐穆公谦虚的请教，无丝毫谄媚做作之态，而是严肃地回答“心正则笔正”足以显示其不畏权贵、刚直不阿的性格，我在给学生讲述这个故事时，通过创设情境，请学生亲自上台扮演唐穆公和柳公权，孩子们更能真切体会到书法家的正直人格，产生强烈的心灵共鸣。在介绍颜真卿这位唐代杰出的楷书大家时，我告诉学生他年轻时几度辞官，立志以弘扬书法为终身事业，但当国家出现危乱时，他又挺身而出，在与敌人的斗争中立下汗马功劳，当他最心爱的侄儿在与叛军的斗争中壮烈牺牲时，他满怀悲愤之情写下了“天下第二行书”的《祭侄文稿》，最后他本人也屈死贼手，享年76岁。从书法家壮丽的人生经历，孩子们被这种忠诚、正直、大义凛然、为国捐躯的精神深深感动，从而对他的书法也多了一分敬佩与热爱，产生了强烈的学习动机。还有王羲之的平易近人，欧阳询的勤奋好学，李世民的不耻下问，这些优良的品质都通过课堂在孩子们幼小的心灵里深深扎下了根，相信会对他们的人生产生深远影响。 　　二、欣赏书法作品，实现陶冶情操的功能 　　书论里说“书为心画”，书家也说“只有心中有清韵，才有腕下清风”，任何杰出的艺术都是真情的凝结。因此，好的艺术给人以美的享受，可以净化人的灵魂。在教学中，我特别注意培养学生发现美、欣赏美的能力，从而引导学生向真、向善、向美。如学习柳字时，我特别注意引导学生观察柳字的笔画，由于方笔较多，笔法锐利，骨感明显，联系到柳公权刚正不阿、心直口快的性格特点，领略到柳字的瘦劲挺拔之美。学习颜体时，我特意将颜字与柳字进行对比，要学生说出颜字的特点，学生经过比较，说出“大气、饱满”“顶天立地”“笔画肥美”等特点，联系到颜真卿的人格特点，更加领会到一种宽博雄强、大气磅礴之美。相信这些人格美会融入孩子们的心田，为他们形成高尚的人格奠定基础。 　　三、抓住机会，对学生进行意志品质教育 　　在书法学习的过程中，坚强的意志和顽强的毅力是取得成功必不可少的条件。由于书法学习比较枯燥，毛笔不像硬笔那样容易掌握，学生难免出现畏难、松懈，甚至放弃的情况，此时，我抓住机会，对学生进行意志品质的教育，培养学生克服困难的勇气和决心。当学生感到毛笔难以驾驭，要写好毛笔字很难时，我一般采取和他们谈心的办法，我亲切地问他们：“你们在生活或游戏中遇到过难题没有？”“你们当时是怎么想的？”“是退缩、放弃还是鼓起勇气、迎难而上？”他们都觉得应该选择后一种，“是啊，我们在写字的过程中也会遇到很多困难，这时我们不妨把他当作一个对手、一次挑战，退缩、放弃只会使我们失败，我们只有鼓起勇气攻克它，才能取得胜利。”经过疏导心理障碍和意志教育，学生的勇气增强了，纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试，我又趁热打铁，生动讲解，认真示范，这样学生写出来的字终于和原帖有几分相似，我再及时表扬，真诚赞美，使学生获得写好字的成就感，找到了克服困难的快乐和自信，这给他们莫大的兴奋和鼓舞，也使他们明白：面对困难，迎难而上战胜它，才能取得成功。相信他们在以后的人生道路上也能战胜各种困难和挫折，坚毅地前行。同时，我还培养他们练字过程中的“四心”，即专心、耐心、细心、恒心，常抓不懈，学生形成了良好的心理品质。 　　四、整合学科资源，培养学生艺术素养 　　音乐、文学、美术都属于艺术的范畴，它们和书法都是相通的，都给人美的享受。在教学中，我整合各学科资源，利用其他艺术门类，采用各种手段陶冶学生性情，提高了学生的艺术素养，学生的品德行为和学习习惯有了较明显的进步。如在上课前，如学生刚刚从奔跑嬉戏中回到教室，兴奋的心情难以平静下来，我就不再按计划上课，而是灵机一动，用教室的多媒体设备给学生放一首歌颂中国文字的《龙文》，随着悠扬悦耳的歌声，“一横长城长，一竖自铿锵，一画蝶成双，一撇鹊桥上，一勾游江南，一点茉莉香”“一杯清茶道汉唐，妙笔丹青画平安”这些颂扬中华文化的文字以音乐的形式飘入学生的耳中时，相信龙的精神会在孩子们的血脉中奔涌不息。一曲音乐结束，孩子们的思绪沉静下来，开始专心地学习。 　　在给学生欣赏书法作品之前，我有时会让学生欣赏一张图片，如一次我临用书法杂志封底的一张外国的大型豪华歌剧厅的照片，我问学生“这个歌剧厅给你什么感觉？”“豪华、大气”“金碧辉煌”，引导学生欣赏建筑艺术带给人的震慑心灵的美。