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浅谈学生英语学习效果的非智力因素 　　摘 要 学生学习英语的能力应包括智力因素和非智力因素两大部分，加强非智力因素的开发和培养，对提高中学英语教学质量起着关键的作用。只有二者有机结合，才能更好地提高教学质量。 　　关键词 英语学习 效果 非智力因素 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0078-02 　　学生都渴望学好英语，老师都希望自己所教的学生英语成绩优秀。但在教学过程中学生学习成绩的好坏关键是要在学习的主体上做文章。抓好学习的主体――学生，笔者认为主要在于挖掘学生的非智力因素，进而为自己的教学最大限度地服务，概括起来，影响学生英语学习效果的非智力因素主要包括以下几个方面。 　　一、培养学生学习英语的浓厚兴趣 　　在英语教学中，激发和培养学生学习英语的兴趣是学生愉快学习的关键，也是提高教学质量的关键。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”（Interest is the best teacher.）因此，激发和培养学生英语学习兴趣的核心问题是：采用灵活多变的教学方法，让教材发挥本质的魅力；创造和谐的师生关系，从而激发培养学生的学习兴趣、学习的主动性、积极性，提高学习效率。把“激发学生的学习兴趣”列为教学目的之一，这充分体现了兴趣这种非智力因素在英语教学中的重要作用。学习兴趣不仅需要教师在课堂上激发，还需要在课下培养和保持，以便使学生始终处于积极主动的精神状态，轻松愉快地学习英语。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，把学习看成他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。相反，如果没有兴趣，就会感到学习是一种负担，甚至产生厌烦情绪。因此教师在课堂上能否调动学生的积极性，能否使学生产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。 　　俗话说：万事开头难。上课也一样，要重视和学生的第一次接触，精心构思，设计好第一节英语课，满腔热情地帮助学生迈出第一步。笔者上七年级第一课是在优美的I can say my A B C歌声中开始的，学生们听着熟悉的歌曲，脸上露出喜悦的微笑，有的还情不自禁地跟着哼起来。唱完这首歌，我用流利的英文作了自我介绍，使学生感到羡慕，并趁机给学生讲了学英语的重要性，提出了七年级学生学习英语的目标和要求，向他们介绍了九年义务教育教材的特点。使学生对学习这套新教材充满信心。在他们兴致勃勃时，先教几个常用口语，如：Hello！ Good morning！ Stand up. Sit down， please. Thank you. How are you？ I’m fine.等。通过几遍练习，学生就能听懂并会说了，这时我就鼓励学生，拍拍手或竖起大拇指说“Good！”“Well done！”以表示赞赏。师生之间十分和谐，学生觉得学英语有趣，消除了畏惧心理，这就为今后学英语打下了良好的基础。 　　二、培养学生良好的学习习惯 　　学生有了浓厚的学习兴趣，就具有了推动思维的“润滑油”，发展智力的“催化剂”，是养成良好学习习惯的前提。因此，要使学生养成良好的学习习惯，首先要着眼于优化学习环境，以课堂为主体，同时着眼于课内与课外、校内与校外活动的有机结合，变“要我学”为“我要学”，培养学生具有爱学习的情感，养成自觉学习的习惯。经过长期的教学实践，我采用指导课前预习、培养学生自学能力的方法，去调动学生学习的主动性。比如：在学习一个单元的新单词前，我指导学生运用已学过的音标自己拼读生词，实在读不准的词汇就作下符号，以便上课时跟老师拼读。在学习一篇短文前，我针对短文内容，要求学生勾画重要短语及句子，并对整篇文章进行翻译，回答我给出的问题，上课时逐一检查，这样，学生上课时就会心中有数，收到事半功倍的效果，也调动了学生的主动性、积极性，增强了学生的求知欲，逐渐养成了自觉学习的习惯。 　　三、培养学生坚强的学习意志 　　坚持不懈、持之以恒的学习意志和良好的学习态度能使学生在学习过程中奋发向上，自强不息。初中学生思维活跃，兴趣广泛，求知欲强，可塑性大，但缺乏持久的恒心和毅力，所以要不断给他们表扬鼓励以强化他们的进取精神。比如，只要学生在学习中有一点进步，都要毫不吝啬地说些赞美语句：“Well done， Wonderful， What a wise answer！”“I enjoy your pronunciation.”等。在学生回答不了问题时应说“I hope you can give us a wonderful answer next time.”以维护学生的自尊心，避免他们丧失读书学习的兴趣，一定要做到有耐心，千万不可使用讽刺、挖苦的言语。同时，也可以配以适当的挫折教育以磨练他们的意志品质，在英语教学中要培养学生良好的意志品质和毅力，才能有效克服学