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浅谈小学数学教学想象能力的培养 　　摘 要：小学生又正处于知识成长的重要时期，尤其是小学中高年级，他们的抽象思维正从具体的形象思维中慢慢成长起来，而且未来很长一段时间的学习都要求他们必须建立良好的空间观念，具有较高的空间想像能力。因此，在这一阶段，如何培养好小学生空间想像力就显得尤为重要。所以必须建立在学生具有一定的空间想像能力的基础之上。 　　关键词：小学数学；想象能力；培养策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-242-01 　　在现代社会，基本的图形知识是人们生活、工作、科研活动中的不可缺少的基础知识。而小学生又正处于知识成长的重要时期，尤其是小学中高年级，他们的抽象思维正从具体的形象思维中慢慢成长起来，而且未来很长一段时间的学习都要求他们必须建立良好的空间观念，具有较高的空间想像能力。因此，在这一阶段，如何培养好小学生空间想像力就显得尤为重要。所以必须建立在学生具有一定的空间想像能力的基础之上，创设想象平台，变“单一思维”为“多向拓展”。 　　在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展。那么在教学中如何才能更好地培养学生的空间想像能力呢？ 　　一、创新的想象 　　心理学告诉我们，想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。根据这一特点，在教学中应鼓励学生大胆想象，并为丰富学生的想象力提供机会。如教学工程问题的应用题时，有这样一道题“一堆货物，甲单独运，4小时可以运完；乙单独运，6小时可以运完。现在由甲乙两车合运这堆货物的 ，需要几小时运完？这是一道有点变化的工程问题，学生基本上会列出第一种式子： ÷（ + ）=2（小时）。可是，我在巡视中发现学生还有不同的解法。我故意问道：”这道题只有一种解法吗？“果不出所料，刚才被我发现的那位同学很快地说出了自己的想法：在工作效率不变的条件下，完成总任务的 所城要的时间相当于完成总任务时间的 ，列式是：1÷（ + ）× =2（小时）。”真妙“我鼓励道”大家知道他的做法有什么奇妙之处吗？“有的学生说到了点子上：他把以前学过的分数乘法的意义灵活运用到了这道题上了。我补充道：”他的方法还运用到了我们以后要学的正比例的有关知识。“这是我鼓励大家学习这位同学不拘泥于一种思路的学习态度，从小发挥自己的想象力。同时还要经常引导学生从不同角度去想象，不但使学生的想象力得到锻炼，而且拓宽了学生的思路。 　　二、个性想象 　　在创新中想像，由像到新、展现个性。学生在积累了一定的平面几何知识之后，对于空间与图形已经形成了一些自己的体系。空间想像的创新不是天马行空的美术写意，所以在创新的同时也要注重与实际生活的联系以及它的可行性。空间与图形的创新性在生活中已经有许多成功的例子，在生活中，我们经常会接触到许多新颖别致的产品，它的外形与结构都有着许多不同与独特之处，2008年北京奥运会一些重要建筑如鸟巢体育馆、水立方等无不显示出设计者非凡的想像与创意。要培养学生在空间想像中的创新意识，首先要从小学生的兴趣开始加以引导，可以用生活中常见的的一些漂亮新颖的东西吸引他们的眼球，也可以用一些创意成功的例子来进行审美的教育，使他们懂得空间创新的力量，感受空间创新的神奇；其次要经常在空间与图形的教学中渗透一些创新的方法，如旋转平移、嫁接、图形的加减、空间的突破等；最后，让他们多参与一些对于现实生活中物体的改造、或进行一些新产品、未来物体的创新想像等实践活动，逐步增加他们实践动手的能力，并在一系列锻炼活动的过程中提高他们的空间想像力，并时时接受别人的评价与实践的检验。 　　三、联系生活实际 　　现实生活是丰富多彩的，而数学是抽象枯燥的，若不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。对于小学生来讲，建立空间观念是较难的，必须借助于学生从生活中获取的大量感性材料才能进行。所以，在教学中要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，培养和发展他们的空间想象力。空间观念的建立和空间想象力的培养在新课改数学《标准》中明确指出，要从最简单的图形辨认做起，先辨认长方体、正方体、三角形、平行四边形和圆等简单图形，在这基础上逐步认识这些图形。这就都属于了解的水平，所以在教学中应大量结合生活实际，引导学生把在生活中感受到的图形与相应的知识联系起来，不断增强直观体验，认识图形。注意从学生的生活实际出发，选取学生熟悉的实物例子。如“物体分类”，主要的任务是直观辨别物体的四种形状及其名称，结合学生日常见到的球、积木块、文具盒和茶叶罐等，