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浅谈小学数学教学方法探究 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0237-01 　　《新课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学习成绩优秀的学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难的学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。要使全体学生都得到快速发展，教师必须加强学法指导。下面笔者就如何在新课标指导下小学数学的学法实践，浅谈体会。 　　1.培训兴趣，创设观察、思维机会，促使学生主动学习 　　在学习的过程中，学习动机受学习兴趣的影响，即一旦学生对学习的内容产生了兴趣，就会强化学习的动机，主动积极地投入到数学学习之中。例如，在教圆的面积时，采用启导得法，促进学生认知发展。小学生的心理发展以及认知发展特点决定了他们的思维正处在以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡的阶段。在教学中，可以用多媒体演示将圆的面积知识更加具体化、形象化、生动化，让学生从丰富的感性认识中更好地理解知识。先用电脑演示将圆分为4、18、16、32等份，并分别插拼近似的长方形。在此过程中，让学生观察并很快得出：分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。这时，引导学生继续发挥想象：当分的份数足够多时，就能拼成一个长方形。然后通过长方形的面积推算公式推导出圆的面积计算公式。这样的教学过程中，既突破了学习的重点难点，渗透创新思想，培养学生的创新能力，又快捷又省时，学生的认识效果是不言而喻的。 　　2.培养学生正确的听课方法，克服思维定势的影响，培养学生求异精神和发散思维能力 　　正确的听课方法，可以导致学习效率高低。一是做好课前准备，二是专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只能结论，数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养学生主动参与意识，不断提高学生的素质和能力。 　　定势的作用有积极和消极两种表现，教师在教学中应该利用定势的积极作用，克服定势的消极影响。在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解决类似问题的定势，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成遇到用习惯方法难以解决问题的能力。要形成求异思维和发散思维的意识与能力，这也是培养知识迁移能力的重要要求。知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理，而不是生搬硬套。如果变换的问题样式和情境无法被吸呐人认知结构或已建构的认知结构无法同化这个问题，就要求我们对这个问题进行再处理，再变换或尝试与另一认知结构对接，形成不同角度分析、迁移知识解决问题的意识和能力。 　　3.课堂生动、活泼，学生自觉参与，学会思考、创新 　　要想让学生喜欢数学，我们就应努力为学生营造一个轻松、愉快、友好的学习气氛，使数学课堂更加生动活泼。建立良好的师生关系，教师应尊重每一位学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距，要善于发现学生的点滴进步并加以赞美，来培养学生学习数学的自信心，也调动了学习兴趣。同时可以将信息技术应用于数学，让数学形式有趣、新颖、生动，利用课间直观地展示给学生，把静态的数学知识生动活泼地呈献给学生，给大脑中留下深刻的印象。课堂上，学生容易感到疲劳厌倦、注意力不集中，所以教师应给学生一些自由空间，让学生多进行一些创造性的活动，使每个学生都能够积极地参与到课堂中来，动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流、拓宽思维、增长见识，使每个学生都成为学习的主人，只有这样才能让数学动起来、活起来，使学生在生动活泼的课堂氛围中自主学习、勇于创新。 　　4.创新数学教学方法 　　4.1把数学运用到实际的生活中去。比如在学习图形的时候，圆形，正方形，三角形等等，都可以从生活中举例子，让学生们记忆更加深刻。大家都知道，三角形是最坚固的形状，在教师教学生们学习三角形的知识时，可以事先制作一个三角型的模型，再准备几个别的图形的框架，通过挤压，实验对比，让学生们自己看到三角型的稳固性，自己得出结论。这样不仅仅传授了知识，还可以让学生们记忆深刻，对知识的理解更加的透彻。在参与的过程中，学生们会发觉数学的魅力，而不是对枯燥的知识产生厌倦感。 　　4.2因材施教。对于小学的数学教育，教师要花费的心思将比中学大学多很多，因为年龄的关系，每个孩子对知识的接受能力参差不齐，这就要求教师加强对每个孩子的理解程度，多与孩子们沟通，通过观察她们的做事能力与学习能力判断什么样的教学更加适合大部分的学生，方法