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浅谈小学数学课堂教学的提高策略 　　摘 要：小学数学是开启科学大门的神钥、是照亮智慧之城的明灯、是科学的先锋军、是通往文明之地的坦途。数学课堂教学贵在讲求策略，没有策略的教学，虽是黾勉为之、全心投入，但最后教师舌干口燥、学生焦头烂额，收效仍是甚微。所以，掌握策略搞好教学是提升小学数学教学质量和小学生数学素养的关键。 　　关键词：小学；数学；教学；策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-197-01 　　小学数学教学是奠定小学生的数学理论知识基础，培养他们对数学产生浓厚的学习和探究兴趣，训练小学生形成良好的数学学习习惯的重要阶段。因此，小学数学必须开发优秀的教学策略，利用有益的教学策略提升小学数学的教学质量，提升小学生的数学素养。从而提升学生们的数学成绩。下面笔者将从以下几个方面谈论小学数学的教学策略。 　　一、营造竞争情境，激发学习兴趣 　　由于小学生的自身特点是各不相同的，所以，教师在进行小学数学教学的过程中，应当根据小学生自身的特点来进行小学数学教学内容的设计。教师可以在小学数学教学中营造一种竞争的情境，以此来激发学生的好胜心理，提高学生学习的积极性，逐渐培养学生的学习兴趣。例如，在日常的教学中，老师可以适当地开展一系列的游戏、比赛来营造竞争情境，如知识竞答、算术比赛之类的游戏，并将新知识融入到游戏竞赛中，通过游戏竞赛来激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力，从而为学生的数学学习提供更大的动力和更广阔的空间。除此之外，在小学数学教学中教师还应当多多鼓励学生，用竞争情境的创设来为学生创造更多的展示自我能力的平台，消除传统小学数学教学枯燥乏味的缺点，就能有效地激发起学生的学习兴趣。 　　二、密切联系实际生活 　　因为小学数学是一门相对较难学的学科，除了具有高度的抽象性以及严密的逻辑性外，还具有实际运用性的特点。在日常生活中，数学是随处可见的，但是在现实教学中，教师往往忽略了数学教学的实际运用性。因此，教师应当尽可能地拉近小学数学课堂教学和学生生活之间的距离。在小学数学教学中，教师应从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的素材，运用学生关注感兴趣的事例作为知识的背景，使学生感受到数学就是在身边与日常生活有密切联系。例如：在教“元角分”的认识一课中教师可以创设情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，数有30个1角硬币，小明找爷爷想办法，爷爷说好办，收了小明30个1角硬币，给了小明3张1元钱，小明觉得有点吃亏。此时，老师就可以让学生想想小明拿30个1角硬币换了3张1元钱亏不亏.先让学生讨论，再根据学生的分析组织学生观察分硬币中找规律，看元角分之间有什么关系。学生从讨论和实践中得出“1元与10角相等”，这样教学让学生感受到数学知识中有部分是我们在生活实际中已经运用了的东西。数学知识源于生活而最终服务于生活，能对现实生活中有关的数学信息作出合理的解释。 　　三、重视实践操作，培养创新意识 　　因为小学生的思维以具体形象为主，某些创造来自他们的直觉思维，有时心血来潮，迸发出创新的火花，而更多的想法是在热烈地互动氛围中和相互议论的启迪下迸发出来的，它是一种群体共生效应的产物。所以，教师在小学数学教学中就要有意识地培养学生互相讨论，互相合作的精神。尽可能多地为学生提供实践操作的机会，让新知识在学生的操作中产生，让创新意识在操作中萌发。例如：教师在教学“三角形面积的计算”时，首先可以让学生探索计算三角形面积的方法；紧接着，让学生拿出课前准备好的各种三角形，按照课本上的三个层次要求分别拼图操作，再讨论书本上的三个问题。通过操作、观察、讨论，学生自己将发现其中的结论。根据平行四边形的面积=底×高就能得出三角形的面积=底×高÷2。操作可以加深理解公式中为什么要“除以2”的道理。通过让学生动手操作，动脑思考，动口说的过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。这样的操作满足了学生的求知愿望和表现欲望，有利于挖掘学生潜在的创新潜能，同时也加快了学生由形象思维向逻辑思维过渡的进程，不但小学数学教学的质量得到了提高，还培养了学生的创新意识。 　　四、注重教学反思，提升教学质量 　　由于教学反思是提升教学质量的重要途径，所以，在没一堂课后，教师与学生都应当进行充分的教学反思。教师通过教学反思可以掌握教育教学的进度以及学生的掌握程度。而学生在不断地反思中，能有效地促进自身养成良好的课堂反思习惯。因此，教师应当不断地引导学生对相应的教学内容和教学形式进行课后反思，以此来获得最佳的小学数学教学效果。例如：教师在每一堂课后，可以安排学生进行课堂反思，然后在下节课上课时进行适当的总结与交流，并在之后的课堂教学中进行改善，以此提升教育教学质量，并促进