浅谈小学数学课堂引入.docVIP

浅谈小学数学课堂引入 　　一、课堂导入的作用 　　1.安定学习情绪。 　　课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。 　　2.吸引学生注意。 　　教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。 　　3.激发学习兴趣。 　　“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。 　　二、课堂导入的方法 　　1.直接导入 明确目标 　　上课的一开始，教师就直接点明本课所将的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有个明确的目标导向。凡属学生已熟知的事物或已经了解的知识，教学时都可采取直接导入法。 　　2.设疑导入 引导思考 　　“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们会产生解决问题的强烈欲望。因此教师在导入新课时，可以巧妙设计悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，让学生积极的投入到揭开“谜底”的活动中来。 　　3.情景导入 激发兴趣 　　数学来源于生活，又服务于生活。因此，创设数学教学情景应从学生熟悉的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的生活情景，让学生感受数学与生活的密切联系，从而对数学产生亲切感，并能初步用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，从而感受数学的魅力。唤起学生学习的欲望，促使学生主动学习。使学生在“我要学”的需求下进入课堂学习，效果则不言而喻。 　　三、新课导入的基本原则 　　1.符合教学目的性和必要性 　　良好的开端是成功的一半，课堂教学的导入一定要依据教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导入游离于教学内容之外。教学开始的导入，是完成教学任务的一个必要而重要的部分。 　　2.符合教学内容本身的科学性 　　导入的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习是一个有机组成部分。这一切都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管生动、精彩，也只能哗众取宠，不足为取。 　　3.从学生实际出发，富有启发性 　　学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习效果来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。 　　总之，在以培养学生的创新精神和实践能力的素质教育中，新课的导入环节设计是值得研究的一种教学艺术，好的导入环节会使课程更易于学生接受和理解、更能激发学生的学习热情、更能强化课堂教学效果。一个精心设计的的富有艺术性新课导入，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，并闪烁着教师教学风格的光华。作为教师必须重视新课导入的研究，不断提高课堂教学的导入技能，以达到课堂教学水平的最高境界。 　　（作者单位：九江经济开发区学洲小学 332000） 3