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浅谈小学数学课堂中如何开展探究性学习 　　随着新课改的颁布和素质教育观念的深入人心，探究性学习方式成为一种颇受一线教育工作者关注的教学方式。探究性学习旨在通过小组讨论、现场观察、动手实践、情境创设等方式，不断激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能。通过教学理念的更新和教学方式的改进，不断培养学生对数学知识的浓厚兴趣，培养科学的数理思维模式，加强师生互动，完成教学计划。 　　探究性学习对于小学数学课堂教学效率的提高和激发学生兴趣起着至关重要的作用。本文主要从三个方面提出开展探究性学习需要遵守的原则。在小学数学课堂中开展探究性学习方式时，需要遵守以下原则： 　　一、充分激发学生的学习兴趣，引导学生开展探究性学习 　　首先，充分激发学生兴趣。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”对未知的好奇，对数学知识奥秘的向往，是推动学生对数学课堂产生强烈兴趣的助推器。教师要采取多种方式，充分激发学生兴趣，活跃课堂氛围。通过观察、实验、动手操作、小组讨论、情境设置等多种方式调动学习热情。可以通过小学生喜欢的小故事，创设教学情境。如在西天取经的路上，师徒四人酷暑难耐，分西瓜吃。轮到八戒时，悟空问他：“你要西瓜的？”八戒想：5比3和4都大，肯定能分到最多的西瓜，于是他果断选择了的西瓜。小朋友们知道怎样才能分到最大的西瓜吗？通过这样一个生动、有趣的小故事，就很自然地引入了今天课堂的主题：分数、分数的定义以及和小数比较大小。 　　其次，开展小组讨论，组织学生进行探究性学习。小组讨论是一种很好地开展探究性学习的形式。教师可以在课前预习、课堂提问、课后搜集资料与复习功课等环节对学生进行分组，调动学生积极性，参与提问，积极思考，紧跟教学思路。可以根据性别、座位、学习成绩等进行交叉分组，让不同层次的学生可以充分参与讨论，各抒己见。对于同一个数学问题，可以各自提出解决方法，“仁者见仁，智者见智”。打开思路，培养创新进取精神。既不要独占讨论时间，过多占用小组时间，也不能只当听众，没有发言的机会。教师可以挑选出小组组长，带头发言、维持纪律，或者组员轮流当组长，增强集体荣誉感和责任心。在热烈的讨论中，学生可以积极参与预习、提问、复习、总结等课堂和课下全过程，在讨论中还可以互相取长补短，激发好胜心理，在你追我赶中更好地鞭策自己，探索数学知识的奥秘。 　　二、更新教学手段，引导学生理论联系实际 　　首先，小学数学对于学生逻辑思维能力培养和学习其他学科的基础性作用不言而喻。因此，推进探究性学习，提高学生对小学数学知识的兴趣成为教育界广为关注的课题。教师要不断更新教学手段，调动学生热情。不仅使用教材、实物、图画等教具，还要积极更新教学设备，利用多媒体技术、交互式电子白板等，在唯美的音乐、绘声绘色的动画、视频、图片中吸引学生眼球，挖掘潜能、开拓思维。这些直观、生动的工具，可以使枯燥、乏味的数学知识变得浅显、直观、生动、形象，满足小学生好奇心强，求新、求变的心理。 　　其次，探究性学习不仅要求教师能够时常更新教学手段，吸引学生注意力，还要将课本知识与现实生活紧密结合，理论联系实际。只有致知于行，学以致用，才能让学生切实感受到数学知识的实用价值，从而爱上数学、乐于推理。 　　三、建立科学的评价体系，引导学生总结和反思数学规律 　　首先，探究性学习不仅需要激发学生的学习兴趣，在多种教学手段并用中引导学生理论联系实际。同时，要建立科学合理的评价体系，让学生在鼓励、肯定的眼光中不断激励和提升自我。教师不能把学生按照成绩的好坏进行三六九等的划分，所谓的“优等生”和“差等生”都是暂时的，教师应该积极发现学生身上的闪光点，如积极参与小组讨论、虚心求教、广泛涉猎课外书籍等。在师生的肯定中，学生的学习潜能才能充分被激发，鞭策自我。这种评价体系可以包括三个部分：自我评价、同学的评价和教师的评价。“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失。”在镜子般的评价中，自我审视，发现自我的长处和不足，从而凸显个性差异，更好地进行观察和探究。 　　其次，教师要引导学生不断反思、总结数学规律，循序渐进，一步一个脚印地推进探究性学习的进程。数学是一门基础性学科，对数字、计算能力的深刻理解和扎实掌握，对学好其他学科、开发学生潜能、促进全面发展，起着举足轻重的作用。而数学对学生的逻辑思维能力、空间想象能力等要求较高，这对于年纪尚小、贪玩好动的小学生来说是一种挑战。这就要求教师能够充分引导学生利用课堂和课下的时间，不断总结数学规律，由浅入深，由表及里，由个别到整体，由现象到本质，大胆推理、小心求证，培养学生的总结归纳能力和开拓创新精神。 　　综上所述，探究性学习对于培养学生对数学知