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浅谈小学音乐教学中的合作学习 　　合作学习是新的学习方式，它是指教师把学生有意识地分配到异质小组中，让他们在小组中互相合作，实现共同的学习目标。有效的合作学习可以在学生间形成开放、包容的学习氛围，使学生间相互激励、相互促进，培养学生的合作精神。音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生在合作中懂得协作的重要并在其中获得成功、得到快乐。在小学音乐教学活动中，采用合作学习的教学方式能起到事半功倍的效果。 　　一、合唱教学的合作学习 　　班级合唱教学是一项合作性很强的音乐活动，每一个参与者都要有相应的技能技巧和合作精神。活动中有时候要求某些学生承担领唱、主旋律声部的任务，有时又要求学生承担副旋律伴唱的任务。这些角色的变化，意味着他们必须要与人紧密合作。在进行合唱训练时，很多学生以为把自己的声部唱好就可以了，其实不然。对于教学班的学生来说，两个声部都应该学习，让每个学生都有练习高、低声部的机会。这样可使学生感受合唱效果，也较全面地培养合唱技能。训练时，两个声部同时进行，当老师着重以歌唱或琴声辅导低声部时，同时必须唱出或奏出高声部的旋律来，反之亦然。这种训练可使学生认识到大家是一个合作的集体，要团结协作，才能成功。合唱中的队员不仅要唱好自己的声部，更重要的是学会聆听别人的演唱。在平时的合唱教学中，我发现有的同学演唱自己声部时，为了不受其他声部的干扰，干脆把自己的耳朵捂起来，这样的方法是不可取的。反之，自己在演唱时就要时时听到其他声部的声音，这样当发现其他声部有错误时，就要想办法让两声部的音符时值踩在正确的点上。歌唱队员不仅要关心全体队员演唱的速度、情绪等，更要关注指挥老师的动作语言，自己的歌唱行动要时刻跟着指挥老师的手、眼、神随时变化，以达到歌唱的统一与协调。 　　二、音乐游戏的合作学习 　　音乐游戏本身是生动形象的，它能起到吸引学生注意力的作用。但是低年级学生的特点是注意力容易转移、不稳定，而兴趣是产生学习动机的重要心理因素，因此在活动中应当注意提高学生的兴趣，集中学生的注意力。小组合作过程中，教师是主导，学生是主体。提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，杜绝教师既“导”又“演”，而学生只是跑跑龙套、敲敲边鼓，充当“配角”，甚至是“旁观者”的不良现象。例如在音乐游戏《丢手绢》中，“小主人”在轻快的歌声中边跑边找丢手绢的同伴时，不能给其他同学暗示，自己更不能有不自然的表现以便让同伴们发现端倪。在游戏过程中老师要时而提醒比赛规则，分散被“丢”下手绢的同伴的注意力，让“小主人”顺利捉住同伴，使游戏顺利进行。 　　三、打击乐器的合作学习 　　在低年级的音乐教学中，打击乐器用得比较多。刚开始接触打击乐器时，大部分小朋友认识的乐器不多，只认识幼儿园里常用的铃鼓、串铃等，而像碰铃、三角铁、双响筒、沙球之类的就不熟悉了。在教学打击乐器时，基本上每堂课我都留出十分钟的时间来学习。首先，我认真讲解某一打击乐器如何演奏，并自己当场演示，随后逐一让学生来试奏；其次，我发给每小组若干相同乐器让他们自由练习，选出打击得较好的学生做小老师负责指导纠正；最后，我让各小组分别上来齐奏，比一比哪组学生打击得好，老师发给小红花以示鼓励。不知不觉大半个学期过去了，学生也学会了好几种打击乐器，这时也是检验他们学习成果的时候了。我指着一大堆打击乐器问：“你们喜欢哪种乐器啊？”“碰铃――”“沙球――”“铃鼓――”学生一下子叫开了。于是我就给他们分类，把喜欢同一种乐器的学生分成一组，大概有五到六组左右，然后把乐器发给他们，让他们自主学习，互相监督、取长补短。最后让每组选出一名代表在一起合作演奏，看他们是不是能合作成功。 　　每一首歌曲学会了演唱后，我都会让他们用打击乐器进行伴奏。不是各种乐器对每首歌都适用的。例如一年级下册教材上的《月儿弯弯》就只适合用碰铃、三角铁等清脆悦耳的打击乐来伴奏，表现思念家乡的情怀；《快乐的小木匠》就适合用双响筒、沙球、铃鼓等打击乐器来展现俏皮活泼的小熊猫形象。课堂上学生最喜欢分角色合作学习，如一部分同学歌唱、一部分同学表演、一部分同学用打击乐器伴奏等。我也尽量满足学生的要求，让他们分别按自己的喜好去参与合作学习，效果很好。轮番几次，班上的同学基本上都得到了参与锻炼，大家都觉得上音乐课是一件非常快乐的事。 　　四、欣赏教学的合作学习 　　音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。欣赏不仅能陶冶人的情操，还能提高人的审美能力和鉴赏能力。学生与教师是进行音乐欣赏教学中两个重要的角色，在音乐教学