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浅谈小组合作学习法在初中数学课堂教学中的应用策略 　　合作学习方式成为当下教育教学理念的主流，它是一种有效的学习方式之一。这种学习方式突破了传统教育模式的藩篱，优化了数学教学过程，同时也对教师提出了更高的要求和新的挑战，通过教师和学生、学生和学生之间的交流互动，实现了师生之间的相互交流和沟通，从而达成共识，教学相长。下面，笔者根据多年的教学实践，对数学课堂教学中合作学习方式的运用进行探讨。 　　一、合理划分合作小组，激发学生合作的兴趣 　　为了优化小组合作学习，小组构建要科学合理，针对学生的基础水平、兴趣爱好、性格特点、心理素质等进行综合评估，使小组成员在各方面的差异趋于合理，体现小组的异质性。小组成员一般都为4～6人，组内成员有着不同的分工，还可以不定期交换角色，以促进每一个学生都能积极参与教学活动。 　　学生在合作学习时，兴趣是一种最强的合作动机。因此，教师要运用多种手段创设有效的合作情境，提高学生的参与性，使学生乐于合作，在合作的过程中得到更多积极的体验，从中增长见识，培养能力。 　　二、鼓励学生大胆质疑，在合作学习过程中形成良好习惯 　　1.良好的组织纪律 　　小组中人数虽然不多，但是要想合作学习有效，需要一定的纪律约束，这样才能保证小组合作学习有序展开，避免没有价值的争论。当然所谓的纪律约束，并不是限制学生的自由，把学生管死，不让学生自主活动，而是在一定的纪律约束下，保证小组合作学习活而不乱。 　　2.养成独立思考的习惯 　　学生在合作中，不代表自己不用思考问题，不动脑筋。有效的合作学习是建立在每一个学生有准备、充分思考的基础上的，否则合作学习就不会成功。由于长期受到传统教育的影响，学生学习处于一种被动接受状态，形成依赖的心理，不习惯主动思考，教师要参与到学生中间，培养学生积极思考的良好习惯。 　　3.学会表达自己的见解 　　只有敢说，才能够发表自己的见解，用通顺的语言把自己的想法准确地表达出来，使他人明白，在小组合作学习过程中，学会表达很有必要。因此，教师要为学生搭建自主表达的平台，进而提高学生的表达能力。 　　4.学会倾听别人的意见 　　有效的合作学习，既需要自主思考，畅所欲言，又需要学生学会倾听，在听的过程中，抓住重点，发现问题，达到优势互补，一起进步。 　　三、精心设计探究问题，积极开展探究活动 　　1.根据教学重点内容设计合作问题 　　合作形式并不是只为了活跃课堂气氛，走走形式，更重要的是为了理解和解决教学中的重难点。教师要根据教学内容，从学生的实际出发，设计合作探究的问题，进而展开探究活动。比如，在学习“同底数幂的乘法”这一节时，教师不要把规律直接告诉学生，给学生探究的机会，让学生通过小组合作学习自主探究，教师给予指导，找到解决问题的关键。学生自主总结的规律，他们记忆更加深刻，理解更为透彻。 　　2.根据学生年龄特点和认知水平设计合作问题 　　如果合作探究的问题设计合理，学生在讨论的时候，就不冷场，不会脱离探究的主题，合作没有中心，漫无目的，交流互动达不到理想的效果。因此，探究的内容必须符合学生的年龄特点和心理特点，问题要有一定的难度和梯度，具有探究的价值。问题还要有一定的开放性，能拓展思维，调动学生的主动参与性，通过探讨解决问题。 　　四、制订有效的课堂教学目标，提高学生课堂参与性 　　目标的制订要符合数学学科的特点，以三维目标为指导思想，考虑学生的学习能力、个性发展、能力培养等几个方面。然后合理设计学习目标。从创设问题情境、多边交流、课堂达标、反馈评价等各个环节实施教学目标，使每一个学生都能积极参与进去。 　　在教学中，教师可以根据学生活泼、好胜的心理特点，因势利导，把各个教学环节设计为一个个竞技场，通过比赛竞争，让学生把最精彩的一面展现出来。在轻松愉快的氛围中，激发学生强烈的求知欲，带着各种疑问进行探究，学生的积极性异常高涨，使教学目标在小组合作学习中达到预期的目的。 　　五、注重启发和指导，提高小组合作学习效率 　　合作学习要想有效开展，教师还得教给学生合作的方法和技能，比如，学会倾听，清楚准确表达自己的观点，要虚心接受对方的建议，遇到分歧或者困难，要冷静思考，建设性地解决问题等。在合作过程中，教师要充分发挥其主导作用，启发和点拨学生的疑惑，以合作者的身份参与到教学活动中，和学生一起讨论，共同成长，尽量提出一些能够引发学生思考的问题，鼓励学生说出自己的观点，提高学生自主解决问题的能力。通过多边互动，提高小组合作的有效性。 　　总而言之，在新课改背景下，合作学习是一种行之有效的教学手段，通过小组合作，调动了学生参与的积极性，及时反馈信息，让每个学生的思维得到了延伸，学生在数学课堂上，始终处于一种积极愉快的状态，大大活跃了课堂氛围，使课堂教学活泼