第二课 捅马蜂窝.pptx

第二课捅马蜂窝冯骥才冒失的童年由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢？讨论捅马蜂窝——这样一个危险行为说明了童年是……我说他说无知你说无畏单纯冒失马蜂——学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。马蜂有简单的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集体生活。马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一般只有在受到攻击的时候才蛰人，若遭遇蜂群攻击，可能造成重伤甚至有生命危险，因此应立即就医，不可掉以轻心。 教学目标知识与技能：1、正确认读本课的生字词。2、品味文章充满情趣的语言。3、能够概括课文的主要内容。过程和方法：1、借助工具书或结合语境与生活经验理解词语。2、通过对话、朗读、合作能联系课文有关语句说一说“我”情感的变 化，引发思考人与动物如何相处。情感态度价值观：1、通过语言文字训练，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。 教学重点：理解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。教学难点：体会“我”的心理和情感变化。一、归纳内容，回忆认知目 录二、牵出情线，初步感悟三、挖掘词语，以读误情CONTENTS四、读中感悟，升华主题一、归纳内容， 回忆认知。说说课文主要写了一件什么事？ 活泼好动的“我”，在（ ）驱动下，不顾爷爷反对捅马蜂窝，结果（ ），通过这件事，我获得了人生启迪（ ）。好奇心 遭到马蜂反击，差点儿丢掉性命 再不做一件伤害旁人的事。 请同学们按照“起因”、“经过”、“结果”、“尾声”的顺序将课文分为四个部分。引出马蜂窝后院景物第一部分（1—5）事件原因奶奶抱怨铺垫捅马蜂窝尊重生命 善待生命爷爷不让捅马蜂窝捅马蜂窝第二部分（6—8）马蜂报复事件经过生病、害怕马蜂看见死马蜂第三部分（9—17）听爷爷解释事件结果心里懊悔见马蜂撘窝不再伤害第四部分（18—20）事件尾声启迪：再不做任何伤害旁人的事二、牵出情线， 初步感悟。 浏览全文，找出感情句子1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。 2、能不能用你的朗读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？议一议惊呆渴望情感变化惊恐稍定舒心沉重 体会“渴望”，激情朗读1、文中的马蜂窝是什么样子的？ 2、试着简要分析“我”的形象特点。这里，（ ）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像一只（ ）。最壮观的倒垂的大莲蓬马蜂窝莲蓬联想——由一种事物想到另一种事物的心理现象。拓展延伸类似联想因果联想联想接近联想对比联想由这条弧线你会联想到什么？思 考《弧线》顾城鸟儿在疾风中迅速转向 少年去捡拾 一枚分币 　葡萄藤因幻想而延伸的触丝 海浪因退缩 而耸起的背脊这是一个什么样的孩子？冲动淘气好奇三、挖掘词句， 以读悟情。 但他一切准备就绪，举竿要捅时迟疑了，这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“惊呆”有关的句子深入领悟。 朗读，马蜂不顾一切保卫家园的镜头在头脑中再现。思考：不顾什么？（一切指什么？为什么？）连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样说的？“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”这是一只（ ）的马蜂。四、读中感悟， 升华主题。朗读15、16自然段这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而 ！因此作者说： 我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望__________。 “不再做一件伤害旁人的事。”思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？总结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。讨论我们是否应该伤害那些可能会对自己产生威胁的生命？ 有人认为，这个教训对我们很有意义，它教育我们不做伤害他人的事，要关爱一切生命，要有爱心，要与大自然和谐相处。 有人认为，这个教训对我们没有意义，因为我们很难做到不伤害其他生命，比如踩死蚂蚁，比如咬伤我们的蛇我们会打死它，再说马蜂如果威胁我们的安全，我们是应该捅窝的。 作业：请以《童年拾趣》为题写一篇不少于600字的作文。要求：1、可以写自己的人生经历、见闻，也可以写感悟、认识；2、文体不限（诗歌除外），以记叙文为主；3、内容充实，选择恰当的事例，典型的细节，写出人物鲜明的个性。THANKYOUPRESENTED BY OfficePLUS