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浅谈新形势下高校实验教学中的问题与对策 　　摘要：实验教学是培养学生创新能力与实践能力的重要途径，是与理论教学相辅相成的。但是，当前高校实验教学中存在诸多问题，因此必须从现代人才培养目标出发，对实验教学进行重新定位，改革教学模式与方法，更新实验内容。 　　关键词：实验教学；人才培养；改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0141-02 　　《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”随着当今社会经济与科技的飞速发展，创新能力与实践能力已成为当代社会发展的强大推动力和广泛的社会需求。因此，培养具有创新能力与实践能力的新型人才已成为当今高等院校人才培养的目标。而实验教学正是高等教育中培养学生实践能力、动手能力与协作精神的重要一环，因此改进实验教学模式，加强实验室建设成为我们急需推进的进程。 　　一、实验教学在人才培养中的重要性 　　实验教学是现代高等教育的重要教学形式之一，它在引导学生掌握科学方法、养成科学态度和培养创新能力方面起着关键作用[1]。在高等教育中，实验教学与理论教学相互补充、相互促进，共同促进学生的全面发展，培养学生多方面能力。具体体现在： 　　1.深化理论知识的学习，促进知识向能力的转化。在实验教学中，学生通过实验操作与实验结果观察分析，可以加深对理论知识的理解学习，帮助学生将理论知识与实践相结合，促进知识向能力的转化。 　　2.培养多种能力。在实验过程中，学生需要自己独立进行仪器设备的使用操作、数据测定、数据分析与故障排除，在这一系列实验操作与问题处理的过程中，学生实践技能、解决问题与分析问题的能力得到了培养。同时，大多数实验是需要分组进行的，学生之间需要共同协作才能完成目标，这就培养了学生协作精神和沟通能力。而且，还可以锻炼学生的组织、管理与协调能力，增强团队精神。 　　3.培养学生严谨的科学态度与克服困难的毅力。要想获得理想正确的实验结果，学生就必须严格按照实验步骤进行操作，操作过程须细心谨慎，通过这样的过程可以使学生在以后日常生活与工作中也保持同样严谨科学的态度；同时实验教学中的失败与挫折还可以锻炼学生探索进取与坚韧不拔的精神、克服困难的毅力。 　　二、实验教学中存在的问题 　　在中国传统教学模式中，实验教学只是理论教学的辅助与补充，其存在只是为了通过实验验证或演示科学理论体系中的某一理论、公式的正确性。在这种教学模式下，实验教学在各个方面均存在着不足与问题。 　　1.受传统教学模式影响，实验教学不受重视。从我国高等教育的发展历史来看，高校对于学生的培养始终存在着重理论知识传授而轻实践能力培养的问题。实验教学一直以来被认为是理论教学的辅助工具，它的主要作用是让学生对课堂上学习的理论知识进行验证，从而得到深化的一个过程。因此，学校方面对实验教学的建设并不重视，实验学时与理论学时相比相差悬殊，同时对实验教学效果要求不高。而对于学生而言，由于实验教学是理论课程的一部分，学时少，考核方式也仅仅是将成绩计算在理论课程的成绩中，没有单独的实验操作考核，因此学生对实验课程同样持轻视态度，认为实验课程可上可不上。在实验课上，经常出现学生不做预习，不自己动手操作，直接抄袭其他学生结果的现象。 　　2.实验教学体系不合理，教学内容枯燥乏味。传统教学模式中，实验教学主要以理论教学的手段存在的，是理论教学的一个环节、一个补充，其主要任务是让学生对理论知识进行验证。因此，目前实验教学主要是跟着理论教学的内容进行安排，而且教学内容仍主要为验证性实验，各实验之间没有联系。虽然验证性实验有助于学生在短时间内对理论知识更快更全面的吸收，但是在培养学生创新能力上却不能发挥自身独特的优势。同时，随着现代科技的迅速发展，有一大批新技术、新方法涌现出来，但是高校实验教学使用的书籍、操作使用的方法仍然滞后在多年以前，实验教材编写后会采用十多年现象，在实验教学中不乏其例[2]，使得学生不能与现代科技接轨，掌握目前先进的技术方法。 　　3.实验教学方法单一，教学手段落后。传统实验教学的过程是教师讲授实验原理、使用的仪器与药品、操作步骤，布置实验任务，然后学生按照实验操作步骤进行操作得出结果，撰写提交实验报告。这种传统实验有利于在较短的时间内获得更多的知识，但在培养学生的创新能力上则有诸多不足之处[3]。在这样的教学模式下，教师通常是实验的主导者，而学生往往处在被动的接收地位。在这个教学程序中，学生既不需要查找资料，也不需要思考操作步骤与应得的结果，学生的好奇心逐渐消失，同时也逐渐失去了培养自己创新能力与实践能力的兴趣。 　　三、解决问题的对策 　　针对目前高校实验教学中存在的诸多问题，我们必须以学生为本，从实际出发