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浅谈新教师转变 　　摘 要：经过自身的感悟和理解，从一个稚嫩的新教师转变成为一个有点经验的老师。通过发现问题、解决问题、反思等实现了自身的提高，领悟到课堂终究是学生学习的地方，只有让学生充分参与的课堂才是高效的课堂。 　　关键词：新教师；参与度；多媒体 　　还记得我第一次走上讲台，由于太过紧张，不知道自己说到哪，也不知道自己说了什么，当我生硬地抛出一个问题，讲台下的学生都是以冷冷的眼光挑剔地审视着我，他们仿佛想用眼神告诉我：你的这个问题怎么这么弱呢？没有人响应我，整个课堂上充满了压抑的气息。作为老师的我，那段时间几乎每天晚上一躺到床上，就在想明天的课应该怎么上。突然有一天，我想到，这样下去真的不行了。我不能让我所选择的教师行业刚一开始就要结束，应该要做一些改变了。于是，我从以下几个角度开始着手。 　　一、聆听学生的心声，发现自己的问题 　　改变之前，我应该停下来聆听学生的心声。我分别找了几个男生聊了聊，问了下我的课堂问题：集中反映出来而且比较突出的问题就是很多时候他们觉得懂了，老师还在上面讲就没什么意思了。有些问题他们不懂，老师讲得太快也没搞懂。这样一节课下来基本没有什么收获。正是因为我漠视了学生的参与度，所以直接导致了课堂的沉闷、低效。此外，我的语速也比较快、平淡无奇，感觉跟催眠曲似的，极少实行课堂互动，这样就使课堂气氛更加低沉了。之后又和几个女生聊了聊，班级的女生大体都比较害羞，觉得课堂上没有其他男生的声音，即使自己遇到问题也不敢提出来，就很难融入课堂中。我反思到：课堂上不管我讲了多少东西，如果学生接受不了，也是白讲，还不如少讲一点，多一些互动，让学生参与其中，真正地在课堂中学到知识。当然亟待解决的突出问题是课堂气氛的沉闷，我应该充分调动学生上课的积极性，让他们真正参与到属于他们的课堂中。我通过查阅资料和请教老教师，决心让课堂开始转变。 　　二、为课堂加点佐料 　　我转换了教学模式，不再每节课45分钟都是我单调地讲课，而是从宏观上设计一节课，我把45分钟分成若干个小段，我在整节课中都穿插了若干个活动。比如，在上课前，第一个学生进入我的课堂时，我就会播放一些有意思的化学小视频，让学生感受到化学并不是课本上的一些枯燥知识，而是有自己独特魅力的。我曾经播放过The magic behind chemistry（美版化学魔术大揭秘）、柴静的穹顶之下片段、元素周期表中元素故事（诺丁汉大学公开课）等。在课堂中，我争取实现每节课都囊括演示实验展示、视频观看、分组讨论、重难点精讲等环节，让学生从不同视角和维度来学习化学知识。在下课前，留下大概两到三分钟让学生总结下这节课的知识内容。这样一节课就显得紧凑有趣而又富有知识性。 　　三、让学生动起来 　　我们学校实施的是自学提问―组织讨论的教学模式。以前我都是自己在PPT上展示问题，经常还自问自答，并且这个环节上花费的时间也是最多的。我在这个环节开始转化自己的角色，不再是自我表演，而是旁观者，让学生自己来分组讨论。在分组讨论环节中，我精炼出学生自学自研提出的问题，然后分发到各个小组中，我会留出大概二十分钟时间，让学生通过互联网解决自己提出的问题，通过积分竞争机制鼓励大家说出自己小组内部通过讨论以及查询互联网所得到的结果，往往有的学生说得不对时，另外的同学就会去纠正他，这样真正让每一个学生都能够参与到课堂中。 　　去年的期末考试我们班的成绩也是平行班中最好的。我这才真正理解了师父常跟我说的一句话：“你要相信学生，他们能行的。”真的无关乎你讲得有多么全面，而在于他们究竟掌握了多少。在我和学生共同创建的学与教的课堂中，学生与我的关系也越来越融洽，更加积极主动地参与到课堂中。李希贵校长常说：“课堂不是教师展现自我的地方，而是学生学习的场所，我们应该把更多的时间交给学生，让他们参与其中。”通过教学尝试，我真正感悟到这句话的正确性，而我也在努力做到将课堂还给学生，而且也会一直做下去。 　　从教一年多以来，从梦想做一个让学生45分钟都关注我的魅力教师，到现在还课堂于学生。我与学生平等地参与课堂中，这时我才真切地感受到课堂是我与学生交流的场所，是学生学习的场所。在这里我不再是主角，学生才是真正的主角。只有在平等的课堂中，学生才能真正“自由地呼吸”。当然适合学生学习的教与学的探索之路还很长，我会一步一个脚印地走下去，为了自由呼吸的教育而前进。在这里也对新踏入教师岗位的同行们说：不在乎你课堂上传授了多少知识，而在乎你的课堂中学生的参与度。 　　参考文献： 　　[1]麦吉尔.给中学教师的100个创意[M].张婷，译.中国青年出版社，2015-03. 　　[2]王宏.暖场视频在课前教学中的应用于探讨[J].课程教育研究，2014（10）：157. 　　[3]李希贵.面向个体的教育[