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心理学复习重点集（精华版） 第一章 心理学的任务 描述－－“是什么？”、“怎么样？” 解释－－“为什么？” 预测－－“未来如何？” 控制－－“如何能够？” 运用 心理现象的种类：心理活动过程和人格 目的性 意志努力 性质 例如 无意注意 （不随意注意） 无 不需要 低级、自发的 窗外的歌声 有意注意 （随意注意） 有 需要 高级、自觉的 学习、听课 有意后注意 有 不需要 最高级、自觉性程度很强 电脑打字“盲打”，打毛衣不用看；司机的熟练开车 注意的规律及运用 注意规律在教学中的应用 （1）优化教学环境，排除无关因素的干扰，保持学生稳定的注意。 （2）教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意。 （3）教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意。 （4）教学语言要生动、形象，具有艺术性，能唤起学 四、|注意的品质及培养| 品质（一）注意的范围 含义： 指一个人在单位时间内清楚地观察到的对象的数量。 影响注意范围的因素；1知觉对象的特点（知觉对象越集中、排列越有规律，注意范围越大）2.|知觉者的活动任务和知识经验（任务越多，范围越小；反之越大。知识经验越丰富，范围越大；反之越小。） 注意的稳定性 含义： 注意的稳定性又叫注意的持久性，是指人的心理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。 保持注意稳定的条件：1）注意对象的特点（2）对活动的态度3）个体本身的特点 注意的分配 注意分配的定义：指人在同时进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。 注意分配的条件：活动的复杂、熟悉程度、活动间的关系 （四）注意的转移 注意转移的含义： 注意的转移是根据新的活动目的和任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特征 五、影响注意转移的因素 （1）原来活动的吸引力（2）新活动的特点（3）人的神经系统活动的灵活性 六|、注意的培养； 1、培养正确的学习动机和态度，提高学习的自觉性2、培养广阔而稳定的兴趣| 3、加强意志锻炼4、养成良好的注意习惯 第三章 感觉的规律（现象) a感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 b 感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。 c感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。 d 感觉是客观世界的主观映象 二、感觉阈限 　　　绝对感受性和绝对感觉阈限（反比关系） 三、感觉的种 四、感觉的特征 1.知觉的选择性:(当我们面对众多的客体是，往往有限地知觉部分客体，这就是知觉的选择性。 　被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景) 影响知觉的选择性的因素:a对象与背景的差别越大，越容易选择（差别较大、活动的、新颖的等）；b人的知识经验、兴趣爱好影响知觉的选择性；c知觉者的知觉目的影响知觉的选择性 2.知觉的整体性(知觉的整体性是指对客体的各种属性或各个部分进行整体反映的特性) 影响知觉的整体性的因素:a接近性：凡距离相近的物体容易被知觉组织在一起。b(2)相似性：凡形状或颜色相近的物体容易被组织在一起，被看成一个整体。c连续性：凡能够组成一个连续体的刺激容易被看成一个整体。d封闭性：人们倾向于将缺损的轮廓加以补充，使知觉成为一个完整的封闭图形。 3.知觉的理解性;(知觉的理解性是指人们以已有的知识经验为基础去理解和解释事物，并有语词加以标志的特性 过去知识经验影响知觉的内容。在知觉过程中，思维和语言起着重要的作用) 4.知觉的恒常性:当知觉到的条件在一定范围内发生变化时，知觉印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性 　　　知觉恒常性现象在视知觉中表现得很明显，视知觉的恒常包括大小、形状、亮度、颜色恒常性等 感觉规律及其运用 （一）运用直观教学，以获得丰富的感性经验(1、运用对比的规律进行教学2、运用被感知事物的强度律进行教学3、运用感知觉的活动律进行教学4、根据知觉的组合律进行教学 5、利用多种感官的协同活动组织教学) （二）提高教师的社会知觉能力:”(1、第一印象（首因效应）2、近因效应3、光环效应4、刻板效应 （三）观察力的培养:1、明确观察目的任务，激发观察的兴趣 2、掌握观察的方法:（1）在观察前做好必要的知识准备（2）观察要有计划、有步骤地进行（3）观察时要善辨多思（4）做好观察的总结3、加强观察训练 第四章 一、记忆系统的划分： （一）根据记忆的内容，可把记忆分为四种： 1.形象记忆：是以感知过的事物形象为内容的记忆2.语词逻辑记忆：是以概念、公式、定理、规律等为内容的记忆 3.情绪记忆：是以过去体验过的情绪情感为内容的记忆。 4.运动记忆：运动记忆是对过去所做过的动作和运动的记忆。 （二）根据信息保持时间的长短把记忆分为三个记