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现代远程教育 《教育心理学》 课 程 学 习 指 导 书 作者：吴春苗 2006年 12 月 教育心理学概述 章节学习目标 理解教育心理学的学科性质和学科任务。 熟练掌握教育心理学的研究对象、学科体系及内容范围。发展历史和趋势，懂得学习和研究教育心理学的意义和作用。 能运用教育心理学研究方法和成果，学习和掌握教育心理学的课题。 章节重点、要点 1、教育心理学的研究对象、学科性质、学科体系、内容和范围； 2、教育心理学的发展历史和趋势。 章节练习 1、教育心理学的研究对象是什么？ 2、教育心理学的学科体系和基本内容主要有哪些？ 3、请谈谈你对学习教育心理学作用的认识。 4、简述教育心理学的发展简史。 5、教育心理学常用的研究方法有哪些？ 学习理论 章节学习目标 1、理解人类学习与动物学习的区别；建构主义学习理论 . 2、熟练掌握学习的性质及其主要的分类；学习理论发展的脉络及各流派学习理论主要争论的问题；。 3、能运用学习理论解释相应的学习现象。 二、章节重点、要点 1、学习的性质及学生学习的特点； 2、学习的主要的分类； 3、行为派和认知派主要的学习理论观点、联系及其评价 4、当代建构主义学习理论及其对教学改革的启示 三、章节练习 1、专业名词解释： 学习，加涅的学习结果分类，试误说，桑代克三大学习定律，条件反射学说，操作条件反射学说，强化，正强化，负强化，观察学习，替代强化，自我强化，内在强化，认知地图，潜伏学习，学习的信息加工理论，学习的认知建构理论 什么是学习？学生的学习有何特点？ 奥苏伯尔是如何划分学习类型的？ 阐述并评价班杜拉的社会学习理论。 试评述学习顿悟说。 试比较早期认知论与现代认知论学习观之异同。 建构主义学习理论的基本观点是什么？你作何评价？ 陈述性知识的学习 一、章节学习目标 1、理解认知心理学的知识分类观和知识的表征的观点；促进陈述性知识的学习和保持的策略。 2、熟练掌握陈述性知识的学习过程和条件；认知信息加工理论对知识学习的过程和条件的解释。 3、能运用陈述性知识学习的规律和策略，科学地指导知识学习，促进陈述性知识的有效学习和保持。 二、章节重点、要点 1、认知心理学的知识分类观和知识的表征的观点； 2、奥苏伯尔认知同化理论对陈述性知识的学习过程和条件的解释； 3、促进陈述性知识的学习和保持的策略。 三、章节练习 1、名词解释 知识，陈述性知识，程序性知识，知识的表征，意义学习，机械学习，概念学习，概念形成，概念同化，命题学习，认知结构，上位学习，下位学习，并列结合学习，接受学习，发现学习 2、简述知识同化的模式。 3、简述有意义学习的一般条件。 4、简述机械学习的特点、实质及意义。 5、简述奥苏伯尔的认知同化理论。 6、 请比较接受学习与发现学习之异同，并说明课堂教学或学习中采用不同学习方式的原则。 7、试结合实例分析并阐述促进陈述性知识学习和保持的策略。 第四章 程序性知识的学习 一、章节学习目标 1、理解程序性知识学习的一般过程和条件；智慧技能的培养；动作技能的性质、结构、特点、习得与保持；动作技能与智慧技能的关系； 2、熟练掌握技能的性质、表征及分类；智慧技能的性质、结构、特点、习得过程和条件（智慧技能形成的产生式理论、加里培林的智慧活动按阶段形成理论）； 3、能运用相关技能理论，懂得智慧技能和动作技能的培养及其客观规律。 二、章节重点、要点 1、技能的性质、分类及其内在关系；知识与技能的关系； 2、智慧技能的性质、结构、特点、习得过程和条件（智慧技能形成的产生式理论、加里培林的智慧活动按阶段形成理论）； 3、动作技能的性质、形成和培养。 三、章节练习 1、名词解释 产生式、智慧技能、辨别、具体概念、定义概念、规则、高级规则、智慧技能层次论、例－规学习、规－例学习、认知策略、反省认知、练习、变式练习、高原现象 简述陈述性知识和程序性知识的区别与联系。 在教学实践中，应如何培养学生的心智技能？ 试述智慧技能与动作技能的关系。 试分析认知策略学习的一般条件。 什么是动作技能？请结合实例说明如何培训某种动作技能。 为什么会出现学习的高原期现象？如何克服？ 问题解决与创造力 一、章节学习目标 1、理解问题解决的性质、结构、分类，创造力的性质、结构、特征，问题解决与创造力的关系； . 2、熟练掌握问题解决的一般过程、影响因素、策略；新手和专家问题解决能力的差异； 3、能运用问题解决与创造力的性质、过程、影响因素，懂得问题解决与创造力的培养。 二、章节重点、要点 1、问题解决与创造力的性质、结构及其关系； 2、问题解决的一般过程、影响因素、策略； 3