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教育心理学测试题 一、填空题 1、影响老师成长的因素，主要有（个人因素、环境因素、系统过程）。 2、专家型教师主要指在教学工作中，具有（丰富的组织化了的专门知识）、能胜任（某一学科的教学任务），富有职业的敏锐洞察力，其教学绩效优于一般教师的一类教师。 3、布鲁巴奇提出的反思的四种方法是（反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究）。 4、教育心理学是研究教学情境中（学与教）的基本心理规律的科学。 5、学习与教学的过程包括（学习过程、教学过程、评价反思过程）。学习与教学的要素包括（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境）。 6、教师成长的三个阶段是（关注生存阶段、关注情景阶段、关注学生阶段）。 7、1877年，俄国教育家（卡普捷列夫）出版了第一部以教育心理学命名的书《教育心理学》，1903年，美国心理学家（桑代克）著书《教育心理学》，后又扩充为三卷本的《教育心理学大纲》，着重探讨（《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》）。这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 8、学生心理发展的四个基本特征是：（具有连续性和阶段性、具有定向性和顺序性、具有平蘅性、具有个体差异性）。 9、瑞士心理学家皮亚杰将人的认知和发展分为（感知运算阶段、前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段）四个阶段。 10、影响人格发展的社会因素有：（家庭教育模式、学校教育、同辈群体）。 11、世界上最著名的智力量表是斯坦福-比尔量表（简称S-B），最初由法国人（比奈）和（西蒙）于1905年编制，其计算公式是：（智力年龄/实际年龄）。 12、学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平的差异叫（最近发展区）。 13、自我意识是个体（对自已及自已与周围世界关系）的认识，从形式上看自我意识包括（自我认识、自我体验、自我控制）。 14、加涅根据学习结果对学习分为（言语信息学习，智慧技能学习，认知策略学习，运动技能学习、态度的学习）。我国心理学家根据学习的内容对学习分为（知识的学习，技能的学习，社会规范）的学习。15、先学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习关联，叫（ 先行组织者 ）。 16、（学习动机）是直接推动学生进行学习的内部动力，它由学习（需要）和（诱因）两个方面构成。 17、奥苏伯尔认为，学校学生的主要学习动力有（认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力）三种。 18、发现学习的特点有（强调学习的过程而不是最后的结果、强调直觉思维、强调内部动机、强调信息的组织提取而不只是存储）。 19、美国心理学家奥苏伯尔提出，有意义的学习的实质是学习者在新知识和原有知识之间建立（实质性的）和非人为的联系。 20、（性格）是指个体在生活中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的和为方式。 21、学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。 22、先于一定的活动而又指向该活动的一种心理准备状态，称之为（定势） 23、贾德认为，对原理学习得越好，越透彻，对新情境的适应性就越强，迁移就越好。概括化的原理和（经验）是迁移的产生的关键。 24、影响迁移的因素主要的（相似性、原有认知结构、学习定势） 25、技能指顺利完成某种任务的一种（活动）方式或（心智活动方式）。 26、动作技能从外部刺激的调节方式看，可分为（连续性动作技能和非连续性动作技能） 27、通过学习而形成的合法则的心智活动方式，称为（心智技能） 28、我国心理学家提出的心智技能的三个阶段是（原型定向、原形操作、原形内化） 29、加涅根据学生学习的结果，将心智技能分为（智慧技能和认知策略两种） 30、反馈是学生了解（自已练习的结果），反馈的作用主要是指提供给学生进一步加工的信息） 31、认知策略指对信息进行加工时所用的有关主法和技术 32、学习策略是指学习者为了提高不习的效果和效率，有目的、有意识地运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程 33、学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略 34、学习策略训练的基本原则有主体化原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、效能性原则 35、元认知策略主要包括计划策略、监控策略、调节策略 36、知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织 37、直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体、特殊的、感性的认识的加工过程 38、知识直观包括实物直观、模像直观、言语直观三种类型 39、人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 二、简答题 1、专家型教师熟练掌握的教学技能主要有哪些？ （1）课时计划简洁、灵活且有预见性。（2）教学技能实现程序化、自动化。（3）教学监控能力强