三打白骨精教学设计.docVIP

《三打白骨精》教学设计 教学背景： 1、面向学生：　　小学　 2、学科：语文 3、学生课前准备： 一、预习课文，熟读课文。 二、自学生字词，结合工具书理解词语意思。 三、了解《西游记》中其他故事，与其他同学交流交流。 教学课题：《三打白骨精》 教学目标： 知识与能力： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。　　2、培养学生的想象能力、语言表达能力 过程与方法： 掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。 情感、态度、价值观： 1、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。　　2、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。 教材分析： 《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分、白骨精奸诈狡猾都跃然纸上。 《西游记》中的故事家喻户晓，大多数学生喜爱孙悟空这个形象。课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词语复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。： 1、这节课老师与大家一起学习（指读）《三打白骨精》。 这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空　白骨精　唐僧，最主要的人物（孙悟空） 在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引： 白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。 [板书] 村姑　老妇人　老公公 孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空 2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。 二、主块： （一）一打白骨精：（出示2－4节） 我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。 1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？ 出示第3小节。 你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切） 2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。 3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。 出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？ 悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈] △　请学生不胜欢喜地说一说。 △　为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？ 4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！ 再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。 学生试读，师示范。 5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节 （读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。） 你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。） （二）读二打白骨精 你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。 一波未平一波又起，白骨精又来啦！ 1、个别（2生分别读）读5-6节。二打白骨精。 2、说说孙悟空二打白骨精。 为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？ △　如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你