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与学生进行生活化的交流和沟通 ——营造生活化的育人环境 教育离不开生活，离开生活的教育是苍白而无力的。费尔巴哈说：“生活和幸福就是一个东西，一切的追求，至少一切健全的追求都是对幸福的追求。教育要使人幸福就必须确立教育就是生活的观念。教育部应当是成人生活的预备，他本身就是一种生活，教育生活不是成人生活的翻版，它是儿童特有的生活。” 因而，我们在和学生交往的时候，不能总是以人师自居，高高在上。我们应当给教师的角色做个新的定位，应当成为长辈式的，朋友似的关系，时而是长辈式的严正规劝，时而是朋友似的交心畅谈。在生活化的交谈和交流中给予学生教育。尤其对于理性思辨还未曾真正萌芽的小学生来说更是如此，空洞的说教，滴水不漏的理性分析的教育方式只会让学生的心离我们越来越远，直至从心理拒绝我们的教育。这样的情形对于每位教师来说都是最为悲惨的事。 蒙台梭利说过：“教育者唯一的目的，他全部精力所指向的目的就是给孩子为他将来必须参与的社会生活做好准备。”人类已跨入21世纪，今天，我们的教育是要给人创造幸福，以引导人过幸福的生活作为一种理念。因此作为教师的我们，不能把学生作为我们工作中的“一个零件”，“一批产品”。我们工作着，也是在生活着；学生学习的过程，就是生活的重要组成部分。我们都应好好讲求这部分生活的质量。教育即生活。我们应当以自己的身体力行，以健康向上的生活状态呈现在学生面前，与学生进行生活化交谈与沟通，在潜移默化中让学生明白做人的道理，学会与人交往的正确方式，教会他们生活，快乐的生活的方式。这也是为学生在未来的生活中学会追求幸福生活，学会与人交往奏响了和谐的前奏。 那么，怎样营造一种生活化的育人环境呢？ 一、捕捉生活化的交谈内容 每天走进教室后的第一件事，就是仔细的观察每位学生今天的精神状态或不同与往常的一些变化。发现精神不佳的学生，必是要询问其身体是否有不适，如果确有不适，那这一天教师就必须特别的关心这位学生，让他感受到父母、长辈般的关怀。在潜移默化中也渗透了对学生进行关心他人的道德教育。除此之外，对于学生每天的就餐、作业、家中的生活点滴都会在有意无意间进行沟通。有时简单的一句：“呀，今天你的衣服真合身！”“今天的菜很和你的口味吗？看你吃得好香啊。”“怎么整天愁眉苦脸的？有心事吗？”会令学生对你纯纯的一笑，会令外向的学生像只可爱的小麻雀似的围着你说着说那，让你感觉到师生间单纯的亲密无间的情分。还有些时候，我会有意的提及自己的生活情景，谈及自己的喜怒哀乐，加深学生对我的了解。这些生活化的交谈内容是师生间的情感交流的桥梁，也是教师了解学生，走近学生的有效方式。唯有学生感受到老师对其地关心及疼爱，才会乐意接受教育，所谓亲其师才会信其教。 二、选择生活化的交谈地点 与学生进行沟通或提出批评，我往往不会选择在办公室进行。因为办公室的环境会让学生产生莫名的情绪紧张，以至于在沟通、疏导时不易让学生直接接受，影响交谈的效果。所以，我常会选择在午餐结束后散步时，课间走廊相遇时，校园的休憩地，看似无意，却是精心选择的地点和时机。通过实践，我发现生活化的交谈地点的选择使学生的精神不会过度紧张，这样的教育易于让学生接受，学生就能够很自然的将自己心中的想法流露于言表。加之平等而亲切的教导语气能让学生感受到教师的苦心，让学生无法拒绝老师提出的要求。 三、进行生活化交流的多种方式 1、生活化的电话询问。每到节假日，我习惯布置较少的作业。最重要的作业就是课外阅读及感受生活。所以，我常会在节假日打电话和学生进行通话，由于这种交流方式带有浓郁的生活气息，学生在电话那头的交流是最为流畅的，最具有自我个性的，也是教师对其进行个别教育的最好的时机。老师也能及时的监督指导学生在家生活的合理安排，纠正不正确的生活习惯与方式。 2、生活化的书信交流。每年的暑假，长长的2个月，学生特别容易懒散，生活无计划。这时我通常会采用一种“古老”的沟通方式----通信。我能想象得到学生接到信时的激动与兴奋。也许，这也是他这辈子接到的第一封信，这样的交流方式无疑会给学生留下难以磨灭的印象，信中的谆谆教诲也会紧记在心的，而且，我还要求他们每人给我回信，谈谈自己的阅读心得及暑假生活的感悟。这给新学期的教育教学都起到了很好的效果，学生把老师当成交心的朋友时，他会努力的学好这门学科，会懂事的不让老师操心。对于这样的收获使我的教育教学都是获益良多。 3、生活化的网络沟通。随着现代生活步伐的迈进，网络已成为了人们生活的一部分，在网上也取个可爱的名字，挂个有趣的头像与学生进行交流似乎也是一种时尚的教育方式。尤其对于高年级的学生来说，他们正处于对新鲜时尚的涉猎阶段，对于网络的好奇有着强烈的操作欲望，教师也可利用学生的这一特点，在网上给学生介绍适合他