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网络课程建设的研究方法 学习目标 1．理解网络课程教学研究的基本方法 2．理解网络课程教学应用效果的主要分析方法 3．运用网络课程的研究与分析方法解决具体问题。 前言 开展网络课程的教学应用研究，离不开科学的教育研究方法的指导。本章根据目前高校教学改革与研究的实际需要，讲述了行动研究、实验研究和评价研究三种常用的研究方法及其应用情况，并介绍几种教学效果的分析方法。 §1 网络课程的教学研究方法 一、行动研究方法与应用 1．行动研究方法 1行动研究的意义 “行动研究action research”是二战时期美国社会工作者约翰·柯立尔J．Collier、著名社会心理学家勒温K-Lewin等人在对传统社会科学研究的反思中提出来的。 行动研究是指在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。 §1 网络课程的教学研究方法 有人简单地把行动研究定义为实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究。由于行动研究具有反馈及时、出成果快、易于推广应用等优点，所以很适应在网络课程的教学应用研究中使用。 行动研究与其他研究方法不同： 它是以解决某一实际问题为导向的现场研究法； 以实践经验为基础的研究方法； 以小组成员间的互相合作方式进行研究的方法； 在动态环境下立即或较短时间内显示作用和效能的研究方法。 §1 网络课程的教学研究方法 有学者把行动研究归纳为三项主要特征： 即为行动而研究research for action； 在行动中研究research in action； 由行动者研究research by actors。 2行动研究的模式 许多学者从不同的角度对行动研究进行了阐述，同时还提出许多行动研究操作模式，下面介绍其中几种有影响的操作模式： §1 网络课程的教学研究方法 ①勒温K. Lewin螺旋循环模式 勒温是行动研究一位重要的先驱，他不仅首先提出行动研究这个名词和方法，还提出行动研究包含计划、行动、观察和反省四个环节的概念，并建立行动研究螺旋循环操作模式。 经过进一步把反思后重新修改计划作为另一个循环的开始，从而把螺旋循环模式作了修正，这个修正图成为行动研究操作的基本架构。 §1 网络课程的教学研究方法 §1 网络课程的教学研究方法 ②埃伯特D. Ebbutt，1985行动研究模式 这个模式结构包括如下几个主要步骤： 一般概念的形成：包括问题的形成、问题原因的诊断、问题情境脉络的分析等。 考察阶段：即资料收集阶段，需要对资料收集作出计划，采用哪种方法收集资料?收集哪些资料?由哪些人负责此项工作。 拟订整体计划：即拟定有效的行动方案，此方案会根据评价结果，适当加以调整。 §1 网络课程的教学研究方法 采取行动：即把方案付之实施。 行动监控与自我评鉴：方案实施的结果，如果依据原先概念无法获得答案，问题没有得到解决，则应该修正概念，亦即重新分析问题、重新诊断原因、重新收集资料、重新计划，重新行动。 修正概念、重新探测、重新计划，重新行动。 §1 网络课程的教学研究方法 §1 网络课程的教学研究方法 ③麦柯南McKernan行动研究模式 这是一个时间进程模式，模式指出按时间的发展，行动研究应包含几个行动循环。 每一个循环包括有：确定问题、需求评价、提出设想、制定行动计划、实施计划、评价行动、作出决定反思和对行为的反思七个基本环节。 根据行动结果再次确定第二行动循环需要研究的问题。 §1 网络课程的教学研究方法 §1 网络课程的教学研究方法 ④埃利奥特Elliott行动研究模式 埃利奥特Elliott行动研究模式实际上也是一个时间进程模式，模式包括几个循环。 每个循环包含有：确定初步设想，对设想进行考察，即通过分析资料判断设想是否合理。如果认为基本合理，则制定总体实施计划，在总体实施计划中同时考虑打算进行几个行动步骤的计划，然后先进行第一个行动，并对第一个行动进行监测，了解其效果，根据监测获得的资料，分析失败的原因，在此基础上修改总体计划，尤其是对下一次的行动步骤作出调整。 §1 网络课程的教学研究方法 ⑤德金Deakin行动研究模式 德金Deakin行动研究模式以勒温的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操作模式。 这个模式也包含计划、行动、观察和反省四个环节。但德金把这四个环节内容结合教育实际，并用实际例子说明，使模式内容更形象化、具体化。 §1 网络课程的教学研究方法 3行动研究基本流程及其特征 ①行动研究基本流程 计划：包括总体计划、每一个行动的具体计划； 行动：实施计划或按照目的和计划行动； 观察：对行动、结果、背景以及行动者的考察； 反思：它是一个螺旋圈的结束，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。主要工作包括整理和描述