2014采取有效的教研形式.docVIP

采取有效的教研形式，促进教师专业成长 昌平机关幼儿园 马立红 美术教研组 教研活动的指导思想：人人有专攻、各个都精彩 教研活动背景： 教研组组员分析。教研组共有教研员23名，其中有市骨干1名，区级骨干5名，园级骨干7名，教师的整体层次比较高。 教研活动内容的分析： 从2005年，我们进行美术教学的研究，从开始的兴趣激发，形式的探究，到方法的研究，积累了一些成功的经验。如在形式上我们积累了适合不同年龄段的20多种表现形式。从方法上积累了感知创作、想象创作和审美创作。但在研究中我们发现教师们虽然我们开发出了多种创作形式，但在日常教学中，教师还是习惯于运用水彩笔油画棒来创作。对水粉画、水墨画、泥工等方面的教学开展的比较少，甚至有些教师不敢上。 3. 从教研组织形式来分析 由于教研活动内容的分析我们美术教研组是一个大组，所以，我们采取的形式基本是大组培训小组研讨的形式。但在小组研究中我们基本上采取的同年龄段研讨的比较多，从向交流的不够，这样教师在研究中基本只关注本年龄段幼儿的特点，对其他年龄段的幼儿关注不够。 三、教研活动的目标： 针对我园教师的具体情况及研究中出现的问题，所以，本学年我们将研究重点进行了调整，对研究形式进行了改变。 研究重点：以课例研究为载体，以子课题的形式进行水墨、水彩、线描、泥工、制作五方面的研究，构建适宜的美术教学内容，积累园本教材。 研究形式：采取集体与小组、纵向与横向、参与与体验相结合的形式进行，收到了好的效果。 教研活动的开展 改变培训形式：在重视教师理论培训的基础上，增加了对教师技能的培养。 改进研讨形式： 在计划把关的基础上，我们注重过程中的引领，及时解决教师实践中的困惑。 深入实践进行指导：首先，我们利用约课的形式检查指导教师的课题开展情况，发现教师在研究中出现的问题与困惑，与教师共同分析制定整改方案。其次，深入实际亲自承担研究课与教师达成研究共同体，了解幼儿的发展情况和接受情况，探索适宜的方法与策略。 采取横纵相结合的研讨形式，提高教研活动的实效 首先，我们定期组织组内研讨，及时了解教师的研究进展情况，通过分析幼儿的作品，探讨方法和内容的适宜性。本学期，各组小组内研讨共开展了两次，教师们普遍认为这种研讨形式很有针对性。虽然不在同一个年龄段，但反映出的教育问题是相同的，更利于教育规律的探寻。例如：在泥工组研讨时，由于部分教师是本学期才开始进行泥工研究，所以在研究初期在指导上出现了一些误区，但通过组内研讨和交流，教师们立刻就发现了自己指导中的问题，并在研讨后主动到做的好的班级进行学习取经，从而很快是自己走出了误区。待第二次研讨时，教师的改变很大，从幼儿的作品中就能看出教师观念和方法的转变。 其次，在组内研讨的基础上，我们还注重组间的研讨和交流。因为，在幼儿艺术教育中，虽然教学形式不同，但方法是相通的。所以，在四月，我们组织了色彩组研究课展示活动。我们就题材是否适宜、方法是否适宜、表现形式是否适宜进行了充分的讨论。通过研讨大家学到了许多好的方法，如水粉画表现形式和工具材料的多样性；在创作中如何引导幼儿进行丰富的表现等。同时，通过交流我们也发现了在研究中出现的问题，如：不适应材料的投放限制了幼儿的表现，教师在引导方面没有抓住核心的问题，从而表现在教学中不能有效地完成教育目标，教学重难点没有得到有效的解决等。通过对成功经验的总结和问题的剖析，提高了教师的美术教学的指导能力。 调整指导策略： 首先抓计划，保证研究方向的正确。学期初，我们在美术老师的指导下，对每一位教师的研究计划一一进行把关，看课题的制定是否合适，课程的安排是否合理，不适合的内容指导教师及时进行调整，从而确保每位教师都能思路清晰地开展研究，减少无谓的失误，也使管理者能够有针对性的进行指导。 增加展示形式，使成功经验得以推广 我们以两种形式进行成果展示。其一：举办画展，将教师在课例研究中的幼儿创作的作品进行展示，所以本次画展包括了全园730名幼儿日常习作，教师无需刻意准备，教师们通过参观画展，就能了解和学习到教师日常教学的开展情况。其二：进行学期末的经验交流分享活动。结合研究专题，我们请每位教师学期末进行了经验交流，将好的做法、成功的经验和值得注意的问题以及教学中的困惑进行了交流分享。教师在交流研讨中学到了许多好的做法，为今后更好的开展工作起到了很大的促进作用。如在手工组交流中，教师们提到以前在教学中，教师教的成分很大，一般都是用同一种创作形式，同一种工具材料，制作同一样的物品，即使是运用探究式的自主学习形式，教师也是以出一件成品作品为最终目的。但从幼儿的发展角度看，这样的教学形式只是幼儿的动手能力获得了发展，根本无法实现艺术领域创造这一核心价值。所以，经过研究教师总结出了成功的经验，即要实现创造性表现的核心目标就要切忌同种材料、同种表现形式