学生的学业评价与师德的渗透.docVIP

?学生的学业评价与师德的渗透? ????? 摘要：关注学生的情感态度与价值观，是人本思想在教学中的运用，一个真正爱学生的教师，不会把成绩作为评价学生的唯一标准，必须面向全体学生，树立正确的学生观，人生观，分层次评价，表扬要有度，批评要得法，评价要多元。在学业评价中，渗透师德理念。 ????? 从事教育工作已三十多年，如何将师德理念融贯在整个学业评价之中，对一个学生的成长至关重要。 ???????我认为，在教学中，我们要特别关注学生的情感态度与价值观，这是社会心理学在教学中的实际运用。关注情感态度与价值观，是人本思想在教学中的运用，其实质就是关注学生。“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。 ?????? 一个真正关爱学生的老师，不会把成绩作为评价学生的唯一的标准，他必须做到面向全体学生，以学生生命发展作为评价的终极目标。我认为，首先要树立关注生命成长的学业评价观，关注学生生命的教育，要远离功利，树立正确的学生观，把学生看成具有主观能动性，充满生机与活力的社会人，树立正确的人生观，和成绩观。其次，分层次评价，帮助学生形成积极的人生态度。诊断性评价，帮助学生形成正确的价值观。第三，在学生评价中，表扬要有度，好孩子是夸出来的，批评要得法，人总是在不断犯错和不断改错中成长的。学业评价要多元，包括评价方式和评价主体的多元。第四，转变学生评价观念，积极探索评价手段和方法。第五，掌握学业评价策略，建立和谐真诚的师生关系，解除学生心理障碍，激发求知欲，培养学生的学习愿望，我们要充分发掘学生身边的学习素材，能让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而积极愉快的参与学习活动。鼓励学生敢于发言，讨论，交流，展示自我。课堂上应注意给学生一个展示自我的平台，多创造一些让学生展示自我的个性，展现自己思维过程的机会，鼓励学生积极发言，表达自己的意见,使学生从多角度，多层次地提出问题，不同层次的学生都有发言和交流的机会。 ?????? 教学评价的作用，不单是在学习结束时，对学生的学习成绩就做一个鉴定性的结论,更重要的是在学习过程中，对学生的学习和教师的教学进行反馈，反思，改进，优化，提高“学”与“教”的效率。教师要努力构建综合性的知识结构和提高能力素养。首先是学，要有丰富的知识结构，必须树立终身学习的观念，必须树立通过多途径学习的观念，并付诸实践。其次，是用，提高教学能力。教师要利用学业评价促进学生全面发展。首先要鼓励学生找到适合自己的学习方法和策略，其次，让学生发现自己的长处和弱点。最后，要调动学生的积极性。教师要培养学生的合作精神，发展与人合作的技巧，保证学业评价信息畅通。教师要打破师道尊严的禁锢，要充分了解自己的教育i对象，平等的对待每一个学生，尊重每一个学生，巧妙的建立课堂机制，营造民主，和谐，健康的学习氛围，沟通评价信息渠道，教师和学生成为评价的主体，发展的主体。 ?????? 在学习《学业评价中的师德理念》的过程中，我深深感悟到，学业评价不光是找出知识上的不足，还要进行很多方面的教育，在学业评价中，要渗透师德理念，要承认个体差异，要帮助每一个学生发展自身的多元潜能，以爱心为核心价值观，让每一个学生都能健康成长。 学生学业评价中的师德 一、对师德、师爱的内涵范畴有了进一步的认识 师德是教师素质的核心，师德是教师人格特征的直接体现。爱岗敬业，教书育人，为人师表是师德的核心结构，三者形成了一个有机整体，三方面缺一不可。没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起，它是师德的基础；教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是师德的载体；为人师表是师德的支柱。 教师要用“身教”来印证平日的“言教”。教师不仅在用自己的学识教人，而且在用自己的品格教人；不仅通过语言传授知识，而且通过自己的灵魂传授品格。只有人格高尚的教师才能培养出高尚人格的学生。 教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’。我在教育教学过程中，往往遇到许多不听话的孩子，其中一个重要的原因就是自己没有对学生付出真“爱”。 现在都在讲建设和谐社会，其中教育公平也是建设和谐社会的重要方面之一。教育公正概括和反映师德的主要特征，体现社会对教师的根本要求，是教师必备的品质素养。教师道德体系中不可缺少教育公正，师德建设中不可忽视教育公正。 对照专家的讲座，自已在平时的教学中无意或有意中正在做违背教育公平的事： 1自己对违反纪律的学生或批评屡教不改的学生，有时就会用刻薄的语言讽刺、挖苦学生，甚至辱骂学生，诸如：“没有见过你这样的学生”、“真是不可救药”、“做什么都做不好”等。自己的所作所为严重污辱了学生的人格。尊重学生人格，是教师公正的前提。 2、在教学中，自己喜欢成绩好