牛顿第三定律教案.docVIP

教案： 牛顿第三定律 班级________姓名________学号_____ 教材背景： 《牛顿第三定律》是 人教版必修一第四章“牛顿运动定律”第5节的内容，是本章的重点内容之一；本章主要研究牛顿运动定律，是在前面三章的基础上研究力和运动的关系，而且在后面的平抛、天体、圆周运动中都有很重要的应用，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败。 学情分析： 前面的学情中，学生已经定性的了解物体间的相互作用，了解力的概念，知道二力平衡，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，但对这些知识只是定性的了解，基本上处于记忆的层次，体会不到作用力和反作用力这一问题的重要价值。而且由于力本身的抽象性，学生对力存恐惧心理。 教法： 直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段，讲练结合的方法。 教学目标: 1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 2. 知道牛顿第三定律的内容，能用它解决简单的问题。 3．能区分平衡力与作用力和反作用力。 教学重点: 牛顿第三定律 教学难点: 平衡力与作用力和反作用力的关系 教学过程： 温故而知新： 1．回忆一下力是怎样定义的？ 2．思考生活中有哪些实例说明力是相互作用的？ 学生：力是物体与物体之间的相互作用。 学生：小时候我爸爸打我屁股，我感到疼，爸爸的手也很疼。 学生：我用力提水桶，我的手也感到水桶向下拉我。 教师：同学们说的很好，也就是说A对B有力的作用，B也一定对A有力的作用。即物体之间的作用是成对出现的。我们通常把物体之间的这一对相互作用力成为作用力和反作用力。 师：那么，哪个力为作用力，哪个力为反作用力？ 生：都可以。 师：作用力和反作用力有先后吗？ 生：没有。 师：很好，作用力与反作用力是不分先后，名称上没有彼此的。 练一练：在水平粗糙地面上滑行的木块，与地球之间的相互作用力有几对? A.一对 B．两对 C．三对 D．四对 生：应选C。 师：是哪三对呢？ 生：地面对木块的支持力和木块对地面的压力，地面对木块的摩擦力和木块对地面的摩擦力，地球对木块的重力和木块对地球的万有引力。 师：说得很好。那么这几对相互作用力之间是什么关系呢？我们应该从哪些角度探讨两个力之间的关系呢？ 生：大小、方向 生：作用点 师：很好，从力的三要素入手。那么用什么方法呢？ 生：实验。 教师展示课件： 实验探究：作用力和反作用力的关系 (1)实验器材： 师：A、B两弹簧之间有一对作用力与反作用力，那么两弹簧的示数分别代表哪个力的大小呢？ 学生思考，讨论后，教师讲解：A对B的作用力作用在B的自由端，故为B弹簧秤的示数，B对A的作用力大小为A弹簧秤的示数。 （2）注意事项：①使用弹簧秤前先进行调零 ②拉伸弹簧秤时不能超过量程。 （3）实验过程： （4）数据记录： 记录不同条件下两弹簧测力计的读数和方向关系，学生实验，教师辅助指导。 条 件 A、B读数关系 两力的方向关系 1．A弹簧不动，用B弹簧拉A 2．B弹簧不动，用A弹簧拉B 3．A、B对拉，同时两弹簧匀速运动 4．A、B对拉，同时两弹簧加速运动 教师，哪一位同学愿意分享自己的实验结果？ 生：大小都相等，方向都相反。所以可以得到结论：作用力与反作用力总是大小相等方向相反的。 师，对于二力的方向关系，可能实验效果不明显，在这里，老师还准备了两条橡皮筋。 实验：探究两条橡皮筋之间的作用力与反作用力的方向 师：如果条件允许，我们还可用通过力传感器更精准得探究二者之间的关系，在这里我们来看用传感器探究作用力与反作用力图线。 教师提出问题： (1)上图反映了作用力和反作用力的大小有什么关系？ (2)上图反映了作用力和反作用力的方向有什么关系？ 学生得出结论，教师总结发言。 师：这就是著名的牛顿第三定律 。 板书：1．内容：两个物体之间的作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 师：牛顿第三定律反映了哪些物理量之间的关系？什么关系？ 生：作用力与反作用力大小相等，方向相反的关系。 师：怎样用式子来表达二者之间的关系 生A：F= F′ 生B： F=- F′ 师：哪个是正确的？对了，要加负号，负号代表什么？ 生：代表方向相反 板书：(作用力) F=- F′ (反作用力) 师：这种关系什么时候成立？定律中有什么词语表明？ 生：总是。 教师展示前面的实验数据 师： “总是”二字是强调对于任何物体，在任何情况下均成立。 教师展示视频：牛顿第三定律的应用。 师：看完视频后，我给大家的提醒是：不要打人哦！ 师：请同学们试着总结作用力与反作用力的关系，哪些是相同的？哪些是不同的？ 学生讨论发言之后，教师总结展示： 师：