在宋词教学,常有老师将辛弃疾《永遇乐 京口北顾亭怀古 ….docVIP

课堂教学是实施素质教育的主渠道。实施素质教育，要求面向全体学生，尊重学生个体差异，发挥教师的主导作用，引导不同层次学生生动活泼地主动、全面发展。新课程标准中的首条理念就是要提高学生的科学素养，对生物学教学而言尤其重要的是对生命科学信息的认识与理解、表达与交流、应用与实施、预测与判断、探究与创新的能力，基本养成科学健康的行为习惯和生活态度，形成人与自然和谐统一的观念、可持续发展的观念、进化的观念。因此，研究班级授课制下的因材施教方法具有特别重要的意义。笔者经过平时的教学实践，就合作学习方式进行了一下提练，归纳了以下几个可供实施的基本模式： 一、新授课模式 新授课合作学习基本模式分五个部分，如图1所示。 图1 新授课合作学习基本模式 具体步骤如下: 1．课前设计(图2) 图2 新授课第一阶段：课前设计 (1)在课前，教师与教师之间进行互动，主要是集体备课，对教学任务和教学对象进行分析。通过教师与教师之间的互动，教师之间可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学的目标。另外，各位教师通过互动，尽可能多的实现资源共享。 (2)通过教师之间的讨论，明确本节课或本章的教学重点、难点，了解学生的学习态度、知识基础、接受能力、学习习惯等，查明学生现状与完成学习任务所需能力水平之间的差异。然后制定教学计划目标：包括学术性目标和合作技能目标。 (3)选取适合开展合作学习的知识点，并选择运用合作学习的时机。 (4)设计合作任务、合作活动形式和合作学习的材料，设计创设合作情境的方法。 (5)针对以上分析，设计合作活动，并综合其他要素编写教案。 2．启动引导，精讲自学(图3) 图3 新授课第二阶段：启动引导，精讲自学 (1)全班按分组原则分组(4一6人组均可)。 (2)教师根据本节课的教学内容，结合前面与本节课有关的知识和技能，采用适当的方法，进入新课主题。教师要积极创设引人入胜的学习情境，激发学生的学习兴趣。 (3)解释合作任务，可采用集体教学或自主学习的形式。若学习内容较抽象或有一定难度，可由教师集体讲授，师生共同明确重点、难点，但要求时间短(约占每一课时的1/3)、容量大、效率高，要为小组合作活动留有余地。若学习内容比较容易理解，则采用学生自主学习的方式。 (4)教师讲授合作技巧。合作技巧有很多，每堂课可选取一、两个合作技能来讲授，使学生逐步掌握、运用合作技能。 3．小组合作(图4) 图4 新授课第三阶段：小组合作 (1)教师事先向学生讲明以下几点：只有每个小组成员都完成了规定的任务，才算整个小组完成了任务；每个成员在学习中遇到困难时，要先向小组其他同伴请教，不能解决时，再向教师请教；小组成员之间要互相检查自己和同伴完成任务的情况和存在的问题，以便及时改正，确保小组中每个成员都掌握所学的内容。 (2)学生在小组内部分配角色：如组长、监督员、报告人等。 (3)学生按计划进行任务分配，先自主学习，再互教互学，直至每个成员都学会；也可共同探讨，就所学习的问题每位同学提出自己的观点，小组讨论，最后达成共识，得到对问题较为全面、正确的理解。 (4)教师对学生的合作学习情况进行监控，对各小组活动进行观察和介入，参与到学生活动之中，和学生形成交流互动，引导学生组织起有效的合作，纠正偏离合作学习任务的行为，对合作困难的小组成员提供技术、情感支持和鼓励帮助。 (5)小组完成学习任务，做出小组的学习总结。 4．交流展示及评价总结(图5) 图5 新授课第四、五阶段：交流展示及评价总结 操作说明： (l)各组主持人汇报本组学习情况，展示学习成果，组内成员可以补充。汇报的形式可以是登台演示，画图讲解，口头表达等等。然后各小组之间进行交流，对有争议的地方可展开组间辩论，通过辩论，既可以弄清知识的来龙去脉，又可以发展学生的创新意识、思维能力。 (2)教师在小组汇报过程中可以进行适时的点评，教师的点评是合作学习中画龙点睛之笔，点评要力求简要清晰。它主要是根据各小组的汇报情况，针对教学内容的关键处，以及学生争论不休的问题，进行解难精讲。最后对本节课所学内容进行归纳总结，分析的过程中要去伪存真，去粗取精，使零乱的知识系统起来，在学生头脑中形成良好的认知结构。 (3)教师根据各小组的汇报和讨论情况，对各小组进行评价，可以当场打分作为各组的平时学习成绩(小组中各个成员的成绩相同)。评价可从两个层面展开，一是要评价所学习的内容，以便学生了解自己小组的学习成果，自觉弥补缺陷与不足；二要评价各组学习行为和效果，以各组“自主学习，参与程度，团结合作，学习效果”等指标进行总体考察。在评价的过程中应注意实行积极性评价，把消极性评价降低到最低程度，增强成功感，提高积极性，鼓励“别出心裁”