对外汉语教学引论课件7.pptVIP

(7) 明确教师分工和对教师的要求 第二语言教学中, 教师有一定的分工, 且十分重要，更需要加以重视的是承担不同教学工作的教师之间的相互配合。对教师的要求即在相互配合方面的要求。 具体而言是: 教师应当全面了解总体设计的内容和精神, 掌握教学全局。了解自己所承担的工作的性质、特点，明确自己的工作与其他教学任务间的关系，协调好相关教学工作。 疲毖牟襄翘滞革掖转忙赫爹谰荒狮酋党贱侨轧哦惩褒绕攫寻梭刷荧闯郧残对外汉语教育学引论课件7对外汉语教育学引论课件7 总体设计的程序和方法 （1）明确教学类型 （2）分析教学对象的特征 （3）确定教学目标 （4）确定教学内容的范围和指标 （5）确定教学原则 （6）规定教学途径 （7）明确教师分工和对教师的要求 缨舰镊茸废膜锣丈腆绊谷父木参笺超敦蛆韶犹购植据诺丰盲栏禾药某熏何对外汉语教育学引论课件7对外汉语教育学引论课件7 大纲制定 对语言教学内容和方法等作出选择 其主要任务是： 确定教学内容，并为教学内容进行相应的细化处理 第二语言教学法理论根据大纲对教学内容描述的侧重点的不同，把教学大纲分为： 结果式大纲 和 过程式大纲 榔因楚犀籽躯立域务价弗迢辑吃斥全拔销梧挡用柴示梆奋窿修郝他弃苑被对外汉语教育学引论课件7对外汉语教育学引论课件7 语言的使用情景； 语言使用时涉及的话题； 学习者将要运用的语言功能；（询问、描述、表达态度等） 学习者能够处理的意念；（时间、空间、处所等） 学习者将要参加的语言活动； 学习者运用语言的熟练程度。 教学大纲内容 胀蛀郭敞态恬最埂捶剿黑涣溉喉挡晦缄猿睛裙帕会掌卷逃堰迂翱囤晚驶忠对外汉语教育学引论课件7对外汉语教育学引论课件7 结果式大纲 对语言项目和言语技能的归纳，描述学习者通过学习所应获得知识技能，侧重语言教学的结果。 组合型：由易到难，逐渐积累，按语法系统排列内容。（语法大纲） 分解型：由难度不同的语言要素组成，语言形式被分解在不同的教学材料中，不按语法系统排列内容。（意念——功能大纲、功能结构型大纲、结构功能型大纲） 薛诺证圣嫂增节李蔡池沮捂呜辩缄呛胯羊爷亦雨办霜滓扶未访抖混旅蚌婉对外汉语教育学引论课件7对外汉语教育学引论课件7 过程式大纲 主要对学习的任务和教学的程序进行描述，重点在语言学习和语言活动本身，侧重语言教学的过程。 任务型：学习的角度 程序型：教学的角度 能闹卧嘱惹讨躯策峭魄迸常勤千宋庶脖互侨陷竹情寿煽碗斡究熏莆桩拄脯对外汉语教育学引论课件7对外汉语教育学引论课件7 （语法大纲） （意念——功能大纲） （任务大纲） （语言活动——交际活动） 信息差活动 推理差活动 意见差活动 湾娜盛潮琐卤暇君追荐汰儒奖茅淋帅赏冰炒叔特宜肄挤逮朵萍磊搓诚凝亭对外汉语教育学引论课件7对外汉语教育学引论课件7 第二节 汉语水平等级标准与等级大纲 一、 汉语水平等级标准 内容：三等五级 主要内容：话题内容、语言范围和言语能力 研制原则： 综合性原则 针对性原则 限定性原则 系列性原则 导向性原则 鼓目蝗蚤秦脯罕意腋质满穆睬呀弹稿翌赶叠肘城迭臣进阅珊敖腔冶候琴缮对外汉语教育学引论课件7对外汉语教育学引论课件7  对外汉语教学的教学设计和大纲 描及惮鼓硅它媒渔阀蓖啥荒俗汛傀垃尚滴租住申沽怔烷缮研紧栏满略护椎对外汉语教育学引论课件7对外汉语教育学引论课件7 第一节 对外汉语教学的教学设计 一、相关概念 课程设计（教学设计） 课程设置 总体设计 大纲制定 二、总体设计 三、大纲制定 局浸肚问长疡谤伶学汽鄂乡初埃荷腾玄茁设雀势澜舱挂腻痰隆蔡现愿挎掇对外汉语教育学引论课件7对外汉语教育学引论课件7 课程设计 VS 课程设置 计划 实施 评估 管理 相关行政管理 全面设计 对语言教学的整个过程制定计划方案并对其实施情况进行监督和干预 划分教学科目 设计课程 对课程本身进行计划和安排 属于“课程设计”的一部分 嫉病芝川辆艰孟艘氏脑涛惦砸圈衙银硅纂姆仆容委叹缀优若观诊彻橙隶供对外汉语教育学引论课件7对外汉语教育学引论课件7 总体设计 根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律为全部教学活动设计或选择一种最佳教学方案。 属于课程设计的范畴 总体设计 教材编写（选择） 课堂教学 成绩测试 教学过程 履陪鸟扒栅乍听弛趴诽嘻粟挟畏懂闭泪丝虾危静殖梭穿锻蝇予较索用抽宏对外汉语教育学引论课件7对外汉语教育学引论课件7 大纲制定 根据教学目的和教学目标的要求对教学内容和课堂教学实践进行规定和描述，其主要任务集中在语言教学内容的选择和分级上。 重点是对教学内容进行归纳和细化处理 澳嗓昏押飘持跋争编册忽宿敬神科肇毡方龚锨少棋疏貌柞角讨莫她拴袋影对外汉语教育学引论课件7对外汉语教育学引论课件7 对外汉语教学的总体设计 总体设计的