六环节教学式.docVIP

“六环节教学模式”（草案） 一、要点小测，全体过关 时间设置：3—5分钟； 过程操作：教师起主导作用，把上节课所讲的重点内容、中心内容设为问题，通过提问、默写（若干学生演板、其他学生写于纸条上交）把握学生学习状况； 实施意义：检查学生对上节课重要知识点的掌握情况，同时通过复习旧课，为新课的导入打下基础、作好铺垫，同时注重知识的连贯性、继承性和发展性。 二、问题构建，学生循学； 时间设置：8—10分钟； 过程操作：教师展示（备课）核心知识问题化，引导学生循着问题学习，培养学生会学习之习惯； 实施意义：让学生带着问题去学习、去思考，开发学生分析问题、解决问题的能力，同时，突出了教师的导演功能和知识传授的艺术水平以及学生主体作用的发挥。 三、生生协作，才思交流； 时间设置：5—6分钟； 过程操作：学生分组讨论，交流对学习问题的认识与看法；教师对学生解决的问题、疑惑的问题信息一并收集； 实施意义：让学生在智慧的大碰撞中发挥主体作用，在互动中感受交流学习，在竞争中感受差异对比，在协作中取长补短；同时，既检查了学生的自学效果，又可以调节课堂气氛，更重要的是通过教师的引导，帮助学生掌握了该节课的重点，起到很好的强调作用。 四、师生互动、教学相长； 时间设置：5—6分钟； 过程操作：教师发挥解惑指导功能，规范学生认知过程中的欠缺部分；充分肯定学生认知中的积极成果； 实施意义：按考试要求的规则规矩要求学生，知识术语的完整性、重要原理的规范性、概念作答的简洁性、疑混知识的差异性、错误出现的可能性等，都要在教师的点拨中升华学生的认知能力，同时兼顾学习方法的传授。 五、精炼检测，当堂过关； 时间设置：5—8分钟； 过程操作：教师精选习题，分层把关，学生限时作答；当堂评议，肯定成绩、表扬优秀，指出不足、鼓励进步；展示学习效果，促进人人学由所得。 实施意义：通过练习，教师及时发现问题，并当堂作简明扼要的点拨，起到厘清矫正错误之效；同时，真正把握班级学生学习认知状态。 六、巩固延伸，问候新知。 时间设置：3—5分钟； 过程操作：教师对所学知识在本课中的微观把握，综合知识（试题）的考察与应用，布置课余作业（以中等生10分钟能完成为量），预习安排下节内容。 实施意义：注重遵循学习遗忘规律，强调通过练习、复习，加强记忆、理解掌握所学知识，很好地解决学习遗忘问题，同时兼顾知识学习的连续性，应用性；还可引导学生主动学习，养成自觉学习的好习惯。 六个环节遵循了学生认知规律，基本上概括了课堂教学的各个步骤，有利于不同学科共同操作，把教师由课堂上的主角转变为导演，把学生由课堂上的听众、观众转变为课堂上的参与者，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，纠正了传统教学模式中诸多弊病，从根本上解决课堂教学的随意性，规范课堂教学行为，从而提高教学效率。 学校班子研究决定，从宣布发动之日起，在全校范围内大力推进六环节教学模式进课堂活动。希望全体教师用于实践，大胆探索（六环节顺序可以调整，详略可以因地因时制宜、因课制宜），让逐渐成熟的六环节教学模式服务于我校教学质量的提升。学校将分阶段按学科组评价验收，对最终评出的优秀教师给与表彰和奖励。 江苏洋思中学教学模式：先学后教、当堂训练 洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。???? 在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。? ??? “先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。???? ??? 过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，