利用课堂调控促进有效教学.doc

利用课堂调控促进有效教学 摘要：文章讲述了课堂调控的意义，并根据课堂调控实现的效益大小将调控分为低级调控和高级调控。低级调控是课堂调控的基础，并分析了低级调控应采取的方法。高级调控是实现课堂高效益的关键，从教学程序、教学节奏、教学气氛三方面论述如何做好教学调控。 关键词：教学调控；低级调控；高级调控；有效教学；激发兴趣 一堂成功的课，对教师来说，除了能创造性地处理好教材，合理地运用教学方法外，还要求在课堂上有灵活的应变能力，根据学生的反应，随时调节教学内容和方法，让课堂教学充满生气和活力。这就需要教师对课堂教学进行有效的调控。 提高语文课堂教学有效性，促进学生有效学习，要求语文教师能够对语文课堂进行有效的调控。根据调控的方式和实现教学效益的大小，可将课堂调控分为低级调控和高级调控。 一、低级调控 低级调控是指教师应该向学生公开表明自己主张的和赞赏的正确行为，建立课堂教学规范，强化和巩固课堂规则和秩序，保持良好的课堂环境。 （一）用教师期望激励学生，实行全面调控 我们教师把课堂秩序“管”好很重要的一点取决于教师对学生期望的高低。教师一定要从正面肯定学生作出的努力，形成良好的教师期望，我们相信班级一定会变好的。这种意识不断强化，在学生头脑中扎根之后，就会使学生对这个班级产生积极地心理期待，激发学习热情，也使学生更严格要求自己，形成良好的课堂教学氛围。 （二）区别学生课堂失控行为，实行分类调控 课堂秩序不理想最主要的表现形式是讲话的学生声音大，教室里很嘈杂，影响了教室教学活动的正常进行。但教师不能因为就此认为所有的学生都不努力，将所有的学生推到自己的对立面，而应该用言语艺术和正确传递教师期望的方法从情感上“笼络”大部分学生，争取大部分学生的支持和配合，课堂教学秩序就会逐步好转。 （三）调动学生兴趣，实行多种调控 1.形象调控。形象包含教师为人师表的端庄、整洁、精神饱满的“外在形象”和准备课题讲析的精彩纷呈、授课方式的创新多变。知识脉络清晰可见更养人耳目的“内在形象”，在展示自己“功夫”魅力的同时去尽显知识的魅力。 2.转移调控。在教学过程中，偶尔会遇到一些突发的外干扰和内干扰，如教室外的脚步声、周边环境机器操作声、电闪雷鸣或某学生的怪笑声，教师就应适时应对，采取提高自己的嗓音，眼神捕捉，动作示意等方法因势利导，将学生注意力予以转移。 3.暗示调控。作为教师，无法确保每时每刻无一学生走神或做出不合时宜的举止，为了不影响大多数学生听课，教师宜采取暗示调控的方式，向该学生“不经意”传达某种暗示信息，让学生适可而止。 在课堂上，影响教学效果的因素来自于诸多方面。但善于调控课堂，调控学生的情绪和行为就会取得事半功倍的教学效果。 二、高级调控 高级调控是指教师调控思路清晰，调控技巧充分，并达到预设与现实的统一实现课堂教学的高效益。高级调控不仅能使教学“化险为夷”，而且能使课堂别开生面，而实现融洽的课堂。实现高级调控，应做好以下几个方面。 （一）“讲”、“练”结合，调控教学程序 一个适当的教学程序是一个完美和谐的整体。困此，要努力把每堂课的教学程序安排得既科学合理、又富有变化，以追求教学程序的和谐美。 如何有效调控教学程序，李镇西老师给了我们很好的启示。他认为“所有的教学设计和教学程序都应该以学生的心灵为起点”，教师应尽量少讲，把更多的时间留给学生，让学生去感知、去领悟、去体验，让学生学得更多一点、更好一点。 （二）快慢相宜，调控教学节奏 新的《语文课程标准》明确了“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点，其中的人文精神，应该说就是指对学生的人格关怀，特别是对学生的价值取向、灵魂塑造、身心愉悦等意识形态领域进行的关怀。课堂教学，尤其是语文课堂教学，因其课程特点蕴含着应有的节奏，在教学中掌握好语文教学节奏可以说是达到这种人文关怀的一个重要方面。 1.依据所教课文的内容来确定教学节奏。教学节奏的形式要服务于教学内容，不同的教学内容，要采用不同的节奏设计。如同样是写景抒情散文。朱自清的《春》可采用活泼、欢快、轻松的教学节奏，而郁达夫《故都的秋》可采用端庄、严肃、悲凉、紧凑的教学节奏。 2.依据课文中涉及的情感来设计节奏。情感是语文学习中理解和表达的心理基础，教师要善于利用情感调控课堂。通过朗读品读、烘托渲染教学控制节奏，再结合媒体手段，激起学生内心的感情，使之与作者共鸣。 3.利用语音、语调、语速等来调整课堂节奏。语言节奏是指讲课时的语音、语调的高低和说话速度的快慢。首先，语音要清楚畅通。其次，语调要抑扬顿挫，再次，说话要快慢适度。 4.根据学生反应，随时调整节奏。如发现学生课上心不在焉，就要考虑是否教的内容太浅，太浅则要加快节奏，转学新的内容。太深学生会索性不听，这样就得放慢节奏，把问题讲明白。若学生的兴致很高，精神奕奕，即使是课堂的“疲劳区”，