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1教育心理学是一门研究学校情境学与教的基本心理规律的科学，它是一门应用心理学 2教育心理学的研究内容：五个要素1、学生2、教师3、教学内容4、教学媒体5、教学环境。三种活动过程1、学习过程2、学习的过程3、评价、反思过程 3学生要素对教学过程的影响?1群体差异，包括年龄性别和社会文化差异2个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。它们是任何学习和教学的重要内在条件。 3教学环境包括哪些：物质环境：主要是指课堂的自然条件、教学设施以及空间的布置 社会环境，包括课堂纪律课堂气氛师生关系同学关系校风及社会文化背景。教学环境影响中学生的学习过程和方法，教学方法和教学组织 4教育心理学的作用： 教育心理学对教育实践具有描述，解释，预测和控制作用，实际应用中有以下作用：一、帮助教师准确的了解问题二、为实际教学提供科学的理论指导三、帮助教师预测并干预学生四、帮助教师结实际教学进行研究 5教育心理学发展：初创时期20世纪20年代以前 1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理的命名专著后来发展为《教育心理学大纲》 发展时期20年代50年代，成熟时期60年代70年代末，60年代初布鲁纳发起课程改革运动 完善时期80年代以后教育心理学的体系越来越完善内容越来越丰富。: 6桑代克。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。这个体系分成三部分，第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分是个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。 1心理发展： 所谓心理发展是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。是个体在生命过程中对客观现实反应活动的扩大，改善、和提高的过程 2学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 3关键期：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 4最近发展区：是指儿童在指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段的过度状态 5个性：指决定个体的外显行为和内忍行为并使其与其他人的行为有稳定区别的综合心理特征 6自我同一性：个体组织自己的动机，能力，信仰极其活动经验而形成的有关自我的一致性形象 7自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三种成分：1.自我认识，个体对自己的心理特点人格特征，能力及自身社会价值的自我了解与自我评价2.自我体验。个体对自己的情感体验，如自尊自爱自豪自卑，及自暴自弃3.自我监控。属于对自己的意识控制，如自我检查自我监督自我调节自我追求 8性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式 9学生心理发展的四个基本特征：1.连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.不平衡性4.差异性 10我国心理学家将个体的心理发展划分的八个阶段：我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展化为8个阶段：乳儿期，婴儿期，幼儿期，儿童期，少年期（11.12－14.15)，青年期(14.15-25)，成年期，老年期 11皮亚杰认知发展阶段论：1.感知运动阶段0-2岁 认知发展主要是感觉和动作的分化。 2.前运算阶段2-7岁 各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式3.具体预算阶段7-11岁 有了抽象概念，思维可逆转能够进行逻辑推理。这个阶段标志儿童已经获得了长度，体积，重量和面积的守恒，。所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，其特有的属性不变4.形式运算阶段12-15 ，儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来命题之间的关系2.假设---演绎推理3.抽象逻辑推理4.可逆与补偿 5.思维的灵活性 12认知发展和教学的关系：1认知发展制约教学内容和方法2教学促进学生的认知发展3关于最近发展区，前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是现有水平二是即将达到的水平。这两种水平之间的差距，就是最近发展区 13埃里克森的人格发展论1.基本的信任感对于基本的不信任感1-1.5岁2.自主感对羞耻感与怀疑2-3。3.主动感