谈一年级“课文”阅读要求的层级序列与教学.pptx

解读课后练习 明晰知识体系 ——谈一年级“课文”阅读要求的层级序列与教学 浙江省杭州市下城区教师教育学院 柳琏课后练习的设计： 改变以往第一册多数是老三篇的面貌，注重落实语文素养构成的知识点、能力点，按照“课标”的学段目标来细化那些知识的掌握与能力的训练，分层落实到各个单元。 课后练习的重点训练： 识字写字 朗读的系列练习 字词句的积累运用 阅读方法的引导 学习要点更明确 知识体系更清晰 操作性更强 一、读好课文 重视朗读，不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对文本个性，提出朗读的不同要求。 一、读好课文层次性（一上册） 朗读课文，注意“一”字的不同读音。 朗读课文，读准字音。 读句子，注意读好停顿。 分角色朗读课文。 要求清晰 循序渐进 一、读好课文（一下册）第一层次：重在指导读好句子 朗读课文，注意读好带感叹号的句子。 朗读课文，注意读好长句子 。第二层次：重在指导分角色朗读 朗读课文，读好文中的对话。 分角色朗读课文。 分角色演一演。 重点突出 要求明确 一、读好课文教学策略：⊙从模仿感受中学朗读 低年级学生的朗读指导不是靠理性的分析，主要靠具体的感受。一、读好课文教学策略： ⊙“读好‘一’字的不同读音”教学例举：第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语 境中初步感知不同的读音。第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师 范读、带读。第三步：引导学生发现三类词语中“一”字读音 的不同，教师借助词语指点变调规律。一、读好课文教学策略： “读好‘一’字的不同读音”第四步：熟读词语句子，在语境中读准不同读音。第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句， 互相拓展练读。第六步：学《7.大小多少》，再进行一次“一” 字不同读音的集中训练。二、积累语言 积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设计中除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，采用多种形式促进对语言的积累。 二、积累语言 词语：第一层面：采用“读一读”或“读一读，记一记”的方式引导学生积累常用词语。 二、积累语言 词语：第二层面：采用“读一读，说一说”的方式引导学生学习积累短语。 二、积累语言句子： 学习一问一答，感受问句与陈述句。二、积累语言句子： 学习句子中运用“前后左右”方位词。 二、积累语言句段： 认识逗号句号 。 朗读注意逗号、句号的停顿。 认识自然段。 知识体例清晰 二、积累语言一下册：构词方式的多样性，学习表达的丰富性 安安静静 叽叽喳喳 跳绳 讲故事 荡来荡去 飘来飘去 蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花二、积累语言一下册： 借助句子比较，学习具体表达。二、积累语言一下册： 借助句子仿写，学习多样表达。二、积累语言教学策略： 积累词语——感受多样表达的作用 天 蓝蓝的天 月儿 弯弯的月儿 碧绿的叶子 雪白的棉花碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花二、积累语言教学策略： 认识句子——了解逗号句号的用法老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。 二、积累语言教学策略： 认识句子——了解逗号句号的用法第一层面：认识逗号句号《青蛙写诗》：圈一圈青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。二、积累语言教学策略： 认识句子——了解逗号句号的用法第二层面：读好逗号句号的停顿《雨点儿》“读下面的句子，注意读好停顿。”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。 二、积累语言教学策略： 认识句子——了解逗号句号的用法第三层面：运用中体会逗号句号的用法和停顿《项链》第一段：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 三、学习阅读 “具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。” 部编教材更加重视多种阅读方法的教学。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等。 三、学习阅读 第一方面： 引导学生带着问题边读边圈圈画画，找出课文中明显的信息，再说一说。 一上册:前期适当渗透，后期重点训练。 三、学习阅读第一方面：找出课文中明显的信息 前期适当渗透:《青蛙写诗》 根据要求，圈出相关内容 三、学习阅读第一方面：找出课文中明显的信息后期重点训练: 《11.项链》说一说“大海的项链是什么？”《12.雪地里的小画家》说一说“雪地里来了哪些小画家，它们画了什么？”《13.乌鸦喝水》说一说“乌鸦是用什么办法喝着水的？” 圈词到画句，提取相关信息，促进阅读理解。 三、学习阅读第一方面：找出课文中明显的信息一下册:体现层次性浅层次：圈画明显信息，直接简单运用。 《四个太阳》说说“‘我’为每个季节画了什么颜色的太阳。”《