五下册教案.doc

1. 神鸟 教学目标： 1. 学习本课。 2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 教学难点： 从神鸟讲的3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 教学过程： 第一课时 一、解题，导入新课 1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族） 2.简介蒙古族。 3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1.教师出示要求，学生自由读课文。 （1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。 （2）想一想课文写了一件什么事。 2. 检查生字。 3. 指名反馈：课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，理清文章的脉络 1.过渡：那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦） 2．了解课文结构。 （1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。 （2）反馈交流：保证了情节的完整，让人一口气想读完故事；感觉内容更加丰富；感觉条理更加清楚。 四、小结 第二课时 一、复习，引入新课 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。 （一）回忆一下，课文主要讲的是什么？ （二）还记得我们学过的生字吗？书空听写。 二、读中感悟，体会情感 （一）指名读1～3 自然段，思考： 1.神鸟有什么特点？（聪明伶俐）2.“伶俐”是什么意思？从哪些地方看出它聪明伶俐？3.想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 （二）小声读一读第四自然段，思考： 1.这句话写的是可汗的（ ）活动。 2.从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？ 3.读出这种决心与信心。 4.说一说这一自然段与下边内容的关系。 （三）默读5～16 自然段，出示课件自学提示： 1.读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ 2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 反馈： （1）两人有约定；自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有 什么关系？从中你体会到了什么？用“既……也”说一句话。 （2）故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情； （3）可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。 3.画出3 个小故事中的人物、动物，请你谈谈对他们的看法？说说为什么好人也会办错事？ 4.再读课文5～16 自然段，文章表达了作者怎样的美好心愿？是怎样表达的？ （1）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 （2）表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 （3）表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 （4）通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的 生动刻画来表达的。 （四）学习课文第十七自然段。 1.指名读第十七自然段，思考：可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？ 2.能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？学生先 总结，教师相机出示课件。 （1）人们捉不到它； （2）捉到后与人们的约定； （3）用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定； （4）知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。 三、总结全文，深化理解 1.读了这个故事后，你受到什么教育？ 2.你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 3.总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3 个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。 四、布置作业：完成《课堂作业》和《自主测评》 教学反思： 2. 格萨尔王的故事 教学目标： 1.学习本课生字。 2.以较快的速度默读课文，理解课文的主要内容。感受格萨尔王的勇敢、善良，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。 3.培养学生一边默读，一边思考的习惯。 教学重点、难点： 以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解为民除害造福百姓的故事。 教学过程 一、简介格萨尔王，导入新课 （一）板书课题：格萨尔王这个名字大家都比较陌生吧？ （二）介绍格萨尔王： 二、初读课文，整体感知 （一） 提出学习要求。 1.读课文，圈出本课的生字词语，抽读。 2.以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？请把相关的句子画上横线。 （二）根据老师提供的学习要求自学， 生字词语的情况。 三、集体反馈，掌握生字 （一）教师出示词语卡片，检查