吕瑶《众人拾柴火焰高团队合作》.docVIP

珠海市第三中学 众人拾柴火焰高 ---团队合作 执教老师：吕 瑶 众人拾柴火焰高 ——团队合作 吕 瑶 珠海市第三中学 理论依据 罗森塔尔效应：1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行实验。他们在1-6年级中各选了3个班级，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。然后,罗森塔尔将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果发现：凡是在名单中的学生，个个成绩都有了很大的进步，而且他们的性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，乐于和别人打交道。 贝尔宾团队角色理论：高效的团队工作有赖于默契协作。团队成员必须清楚其他人所扮演的角色，了解如何相互弥补不足，发挥优势。成功的团队协作可以提高生产力，鼓舞士气，激励创新。一个人的“自我”就像一座冰山一样，我们能看到的只是表面很少的一部分——行为，而更大一部分的内在世界却藏在更深层次，不为人所见，恰如冰山。心理治疗师需要做的工作往往是透过来访者的表面行为，去探索来访者的内在冰山，从中寻找出解决之道——每个人都有自己的冰山，认识到自己的冰山，你的人生就会改变目标增强团结协作能力和集体的归属感； 技能目标：提升团队合作意识和能力，提高合作的技巧，掌握如何在团队中与他人有效沟通，默契配合。 （2）教学对象分析 随着社会竞争领域的日益普及，学生间的竞争冲突也日益突现，其团队意识和集体观念日趋淡化。同时，现如今的学生多数是独生子女，在家庭、学校生活等多层面中存在着不合群、不善与人合作的弱点。高一新生从初中升入高中，自我意识迅速发展，学校环境变化大，在竞争的压力下，难免会产生一些消极的、不正当的竞争行为。因此，为克服这些不良行为和消极行为，应恰当引导人与人之间的合作，有意识的对学生进行团队合作精神的培养。 （3）教学内容分析指导 知识要点 心理学认为，合作是两个或两个以上的个体或群体为了实现共同目标而共同完成某项任务。“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，团队合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。而我们的教育是为了培养适应社会和时代需要的人才，未来的社会是一个竞争的社会，也是一个需要合作的社会，很多工作靠个人的力量是无法实现的。 本课主要通过活动体验，加强高一新生的合作意识，增进团队凝聚力。 重点及难点分析 教学重点：引导学生在自己的团队接到任务后，如何进行有效沟通、协调与配合，以最快的方法完成任务，并从中体验、感悟到团队合作的重要性与乐趣。 教学难点：引导学生分享团队合作的感受，出现不同情况时的巧妙应对。 课时安排建议 1课时 （4）内容指导 ①热身活动：我真的很不错 设计意图：活跃课堂气氛，放松学生心情，引入主题。 ②分组活动：同心圆 设计意图：体会自己的团队在接到任务后，如何进行沟通、协调与配合，以最快的方法来完成任务；并从中体验团队合作的重要性，增进团体认同感和凝聚力。 ③分享感受：我的团队 设计意图：利用背景音乐《天空之城》渲染气氛，创设情境，释放情感，感受团队合作的力量与团队精神，升华主题。 3.教学过程 （1）设计意图： ①通过共同完成任务增强学生的团队协作能力，培养学生的集体认同感和凝聚力； ②在活动和分享中探索个人与团队的关系，体验个人对团队的信任与责任，感受团队合作的力量与快乐。 （2）准备要点： 本课教学中，本着充分发挥学生主体作用，引导学生主动探究、学会合作的原则，在创设的情境中领悟相互沟通、尊重、信任、理解等合作的行为基础。 （3）过程指导： 热身活动：我真的很不错（5分钟） 师：先用右手碰一下左肩，再碰一下右肩，然后右手竖起大拇指从胸口用力伸出，同时大声说出“我真的很不错”；再换左手做同样的动作，并大声说出“你真的很不错”；最后双手齐做，双手交叉用手指碰左右肩，然后从胸口将双手用力伸出，拇指朝上，此时大声喊出“我们真的很不错”。 教师演示，然后全体一起做。 师：现在请问大家，在我们刚刚的自我激励手势语言中，存不存在合作？如果存在，是哪些合作呢？ 生：存在合作。双手的合作，手和口的合作，同学之间的合作，老师和同学的合作。 师：那么现实生活中存在哪些合作呢？ 生：同学之间打篮球时的合作，学习上的合作…… 师：小到我们的日常生活和学习，大到国家建设，都需要合作。这节课我将带领大家一同来体验、感受团队合作的魅力。请跟随我走进今天的课堂《众人拾柴火焰高——团队合作》。 分组活动：同心圆（20分钟） 活动规则： ①小组成员站成一圈，用右手食指侧面共同托着呼啦圈； ②随着观察员发出下蹲指令，小组成员从小组中个子最小同