2015江苏高考人物形象分析石.pptVIP

考查人物形象的切入点 ①人物描写的方法与作用 ②通过情节分析人物形象 ③分析次要人物的作用 ④环境描写对人物的作用 ⑤主题是肯定或否定、以及意义或目的 ⑥作者自身对人物的介绍和评价 细节描写作用：P195 刻画人物思想、性格、追求、爱好 渲染人物心情，烘托气氛 深化主题 推动情节发展，营造氛围 渲染时代气氛、地方特色 暗示映射 （2）文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。（4分） （2）文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。 （4分） 【答案1】表现了工学院三年级几个学生对战争的无畏和为国效力的抱负，此时正值寒冬，他们不顾风雪，任风雪撒满头发。 【答案2】孟弗之将手帕递给愿意参加的学生擦雪水，表现了他对他们的关心之情。 【答案3】孟弗之递手帕给学生，表现了对他们的关心，学生擦完后将手帕还给老师，体现师生情感的融洽。 【参考答案】： 1、面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师对学生的嘉许和关爱。 2、学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合（默契，互助友爱）。 3、师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融（融洽）。 （3）孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。（6分） （3）孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。（6分） 【问题答案】①学生形象：蒋姓学生自私无大局观，而澹台玮有责任感，有强烈的爱国热情。 ②对话情境：第一个对话是在腊梅林，第二个对话是在室内且气氛比较平和。 【参考答案】： 1、学生形象：（做了哪些事+性格特征） 同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶。 三年级的澹台玮主动要求入伍，人格高尚。 2、对话情境： 前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意（师生互相尊重，对话温馨平和）。 【参考答案】：必须结合具体语境 深刻寓意： 1、 昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。（指向环境，交代背景） 2、 用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。（象征义） 表现人物： 1、孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻（烘托）他路遇蒋姓学生后的沉重（失望）心情。 （指向人物心理） 2、萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结（人物关系和缓），彼此之间理解更深了。（指向人物心理） 3、澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。（指向主题和性格） 答题启示 1、审清题干，明晰思路。 2、深入文本，仔细分析。 3、勤于反思，举一反三。 * 小说阅读之 赏析人物形象 2008年《侯银匠》 12．小说第二段（“侯银匠中年丧妻……很精到”），对全文情节展开有什么作用?请具体说明。?----分析情节结构 13．文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感?（4分）----通过细节描写分析人物形象 14．小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。 ----鉴赏整体构思并通过情节分析人物形象 15．小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。 ----考查次要人物对人物的作用 真题再现 2010年《溜索》 11．文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。----分析环境作用 12．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？ ----通过次要人物或物象来分析人物形象 13．文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。--通过细节描写分析人物形象 14．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 ----探究意蕴情感 真题再现 2011年《“这是你的战争”》 11、文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？----行文结构的作用 12、文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。 ----通过动作描写来分析人物形象 13、孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。 ----通过语言分析人物形象 14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。 ----景物描写对人物的作用和寓意 真题再现 2012年《邮差先生》 11．请简要概括这篇小说中小城生活的特点。 ----分析小说的环境 12．文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。 ----通过心理感受分析人物形象