五上二单元教材分析..docVIP

五上二单元教材分析 浓浓的乡情 家乡,在游子的心里,永远是最温馨,最难以割舍,最令人梦绕魂牵的地方.本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱.《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望故乡,不知何时能回到故乡的惆怅;《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽述;《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里思念家乡,辗转反侧,夜不能寐.《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国,对家乡矢志不渝的眷念.《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念.《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好和故乡生活.款款的思乡情,浓浓的念乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈. 编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念,挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式,寄托的对象却是因人而异的,引发相思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累. 教学本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感.配合本组专题,口语交际·习作安排了让学生策划题为浓浓的乡情的活动和写以二十年后回故乡为内容的想象作文,回顾·拓展的交流平台,安排了交流表达方法的内容,并引导学生积累表达思乡之情的诗句,展示学生表达热爱家乡之情的习作.教师教学时,应整体关照本组的编排特点,把体会感情与领悟写法,读书与表达,语言积累与语言实践有机地结合起来,以实现教学效果的最优化. 5.古诗词三首 教学目标: 1.会写洛,榆,畔,帐4个生字,能正确读写洛阳,榆关,那畔,千帐等词语. 2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》,激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣. 3.通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词的大意,体会作者的思乡之情;通过三首诗词的对比学习和拓展,初步了解思乡诗词的一般特点. 4.通过对三首古诗词的学习,体会作者对家乡思恋,挚爱的思想感情. 教学重点: 品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情. 教学难点: 通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点. 教学策略: 1,教法:自学辅导法 2,学法:自主,合作,探究 教学时间: 两课时 教学准备:播放《思乡曲》,师生合作背诵思乡的诗词. 教学过程: 第一课时 教学内容:《泊船瓜洲》《秋思》 教学目的: 1.正确,流利,有感情地朗读两首古诗. 2.通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思. 3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法.经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由,表达的方式,语言特点是不同的. 教学重点: 通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思. 教学难点: 体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法.经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由,表达的方式,语言特点是不同的. 教学流程: 一,相机导入,揭示课题. 师:思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样,流淌在我们民族的历史中.由古至今,从未间断.今天我们再来读三首思乡的诗词.我们先来学习前两首诗. 二,检查朗读,读通古诗. 三,借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意. 1.学生运用积累的学习方法,自读古诗.画出不懂的问题. 2.同学交流,解决不懂的字词. 3.老师质疑检测:你从诗句中读懂了作者身在何处呢 引出两首诗的写作背景,感知古诗大意. 四,朗读品味两首诗,体会诗情,感悟诗境.对比两首诗的异同. 1.小结过渡. 2.引导品读《泊船瓜洲》. (1)自读批注,读解语境. 透过诗中哪些词语,你能体会到作者对故乡的思念.可以在书上圈一圈,画一画,还可以写写简单的批注. (2)交流感悟,相机指导朗读.重点预设一水间只隔绿又何时还. (3)还原诗境,感情朗读. (4)角色替换,自由吟咏.背诵诗文. 3.自读体会《秋思》. (1)小结过渡:在奉诏进京的途中,是融融的春风,家乡的春景