指导幼儿参与户外自主游戏的策略研究.docVIP

指导幼儿参与户外自主游戏的策略研究摘 要：户外自主游戏是幼儿教育中常见的游戏活动方式，不仅能够增强幼儿的自主活动能力和互助协作能力，而且有利于幼儿生活习惯的基本养成。在实际幼儿教育过程中，户外自主游戏往往只满足大多数正常幼儿的游戏需要，忽略了体能弱势幼儿的参与性。文章以实例分析了体能弱势幼儿在参与自主游戏中所遇到的问题，并对此进行了反思。关键词：幼儿；自主游戏；体能弱势；策略中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）18-0064-02《3―6岁儿童学习与发展指南》指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。目前正值各地幼儿园都在为增强幼儿体质着力研究幼儿户外体能锻炼和户外自主游戏方式的时期，进入幼儿园区，就可以看到幼儿们在户外活动场地尽情地挥洒汗水、欢快游戏的场景。与此同时，一些幼儿园里存在的少数体能弱势幼儿的运动情况却不容乐观，应该引起更为广泛的重视。一、案例背景小男孩小A是某幼儿园大1班的“特殊”幼儿，入学时家长告知幼儿的各方面能力与同龄的幼儿迟缓两年，其中包括身高、体重的发育。小A今年6周岁，身高96CM（幼儿园大班5岁～6岁男孩身高参考标准：106.1 CM～125.8CM），在班里明显比同龄的幼儿矮一个头的高度，属于体能弱势幼儿。因此，幼儿园的户外游戏的各个区域对于小A来说都具有一定难度。二、事件描述镜头1：早晨中大班混龄自主游戏开始，幼儿们推来了一筐跨栏支架，四五个同伴间合作摆放玩耍的运动路线。小A从筐里搬下了一个支架费力地放在了地上，就退到边上观察同伴们的交流和合作。小A的观察持续很久，直到同伴们把跨栏材料和两个“跳马”及两张保护的软垫组合成两条不同高低难度的跨跳路线，才进入队伍开始和同伴们一起玩耍。镜头2：随着来园的幼儿越来越多，这个跨跳区域吸引了许多的小朋友来玩耍。他们把最矮的那组跨栏放在边缘的空地上，以便同伴们排队，路线由空地开始跨过第一个跨栏，转弯选择适合自己的两个不同高度的跨栏继续前进。小A跟着队伍跨过了前三个跨栏，当他来到跳马前时，第一反应是退缩到一边，他感觉跳马的高度对自己来说有难度。当他看到同伴“用手帮扶、前后脚交替”顺利过了跳马，他也去尝试了一下，但是发现仍有困难，于是再次选择退缩。镜头3：兴趣是幼儿最好的老师。两次退缩后的小A仍然很有兴趣的跟随着同伴的队伍玩着这组跨跳器械。小A一遍遍地跨跳，即使摔倒了也立马爬起，锲而不舍，只是每次到了跳马的地方，总是畏惧放弃，不敢挑战。三、初步分析（1）从镜头1中，可以看出小A对器械的摆放感到有难度，从他费力地把支架放到地上，可以感受到支架对于他来说是比较重的，于是小A选择退到边上观察其他的同伴摆放。“观察”是对事物或现象发展动向的细察，它在幼儿自主游戏中是一个不可或缺的行为和习得方式。（2）当幼儿遇到有难度的器械，“退缩”是一种自我保护。学习同伴的方法再去尝试，说明幼儿选择游戏并不盲目。当再次的尝试中仍然感到困难，说明幼儿在挑战器械时评估了该器械对自己的难度过高，于是选择退缩折返。（3）可以发现其他幼儿也会因为助跑的路线不够长或速度不够而在跳马前停下，但他们都再一次用各种方法让自己能够或艰难或顺利地通过了跳马，然而小A却对跳马存在畏难的心态。四、初步干预当幼儿遇到难以解决的问题或在困难面前一再退缩时，教师可以尝试如下解决方法：引导幼儿仔细观察同伴所采用的方法、鼓励幼儿自信应对、激发幼儿渴望成功的欲望。例如，教师在小A中场来喝水休息的时候跟其聊天。问：你认识刚才那个总是超在你前面的小朋友吗？他是怎么过跳马的？小A：“那个小朋友是中班的弟弟，他都是用手帮忙的。”问：他跟你一样高，想知道那个小朋友通过跳马的小秘密吗？引导：他在最后一个跨栏到跳马中间这段距离是没有停下的，直接跑到跳马前跳起来，这样就容易多了，你等会再仔细看看。五、事件发展描述镜头4：休息完毕，教师看到小A站在一旁仔细观察同伴的方法。当他再一次跟着队伍跑到跳马的地方时仍然有所畏惧，选择了放弃。但他并没有马上离开，而是退到跳马旁边，在边上站一会儿，观察下一个幼儿通过了跳马，自己再回到一旁的队伍中去。镜头5：小A从同伴的一遍遍示范中，终于学会了同伴“用手支撑爬上跳马并转身”的动作，并开心的一遍又一遍地重复玩着这个游戏过程。六、深入分析（1）当小A遇到困难时，想要克服困难迎难而上是需要时间来缓冲思考的，同时他积极地跟着队伍一次次地重复跨跳路线也是在为克服困难作准备。因此，观察幼儿的游戏行为，发现幼儿所遇到的问题，也是教师的必修课。特别是对待体能弱势幼儿，教师需要有耐心，等待幼儿完成尝试、发现、相互学习的过程。（2）在多次有意识地观察同伴和自己进行重复跨跳练习之后，小A终