探讨“管”“育”结合下的中职班主任德育工作.docVIP

探讨“管”“育”结合下的中职班主任德育工作摘 要： 随着教育体制不断深化，中职院校对班主任德育工作提出了新要求，在“管”“育”结合的模式下，中职院校班主任要切实将德育工作落实到位。本文针对中职院校班主任德育工作发展现状进行具体分析，从中职院校教育制度、班主任工作基本内涵等多个角度具体阐述，以此提出相应改进意见，促进“管”“育”结合模式下中职班主任德育工作进一步发展。关键词： 德育工作 个体差异 人文关怀中职院校班主任德育工作中仍然存在一些问题，不能切实结合好“管”“育”内容，无法满足中职院校学生基本发展需求等。本文将对这些问题予以相应分析，从而提出如何在“管”“育”结合模式之下进行相应的德育工作具体措施，以此提高中职院校班主任的德育工作水平，促进班主任及学生双方综合素质整体提高，规范学校秩序的同时给予学生相应的心灵疏导与人文关怀。一、中职班主任德育工作基本现状目前中职班主任德育工作很难完全落实，基于中职院校基本特点，对学生职业性及规划性程度较强，所以中职院校往往设立了相应的量化制度及管理惩罚体系，但是这种过度制度化的管理模式，并不适合学生德育工作的基本落实，教师和学生之间的沟通距离太远，难以进行足够交流。德育工作内容不仅包括培养学生的品行，还包括对学生好的行为习惯的进一步培养，对学生存在的心理问题进行及时疏导[1]，以此促进学生身心健康成长。但是往往很多中职班主任并没有真正意识到德育工作的重要意义，如何转变其思想观念，结合“管”“育”模式落实德育工作是每一所中职院校要攻克的重要难题。二、如何在“管”“育”结合情况下进行相应的中职班主任德育工作（一）建立良好的沟通交流与互动机制。一切教育工作都离不开与学生之间的交流，只有班主任与学生之间建立起沟通桥梁，平等沟通，才能真正帮助班主任了解学生想法及思想动态[2]，明确基本问题，从而加强德育工作。建立良好的沟通交流与互动机制能拉近学生与教师间的距离，有利于教师在与学生的交流过程之中培养师生感情，并且表达相应人文关怀。除了与学生建立良好沟通机制，班主任应与家长取得联系，学生的德育工作不只是班主任的任务，还需要家长的支持与协作，从学校、家庭两个方面掌握学生基本情况，适时给予学生相应的引导工作，多方加强对学生思想品德等方面的培养，促进学生发展与进步。（二）明确班级管理行为标准。一个班级必须有相应的秩序与规则维系，明确班级管理行为标准不是为了对学生进行过度化监管，而是在“育”中融入“管”，以此实现“管”“育”结合[3]。让学生明确相应的班级管理规范，一旦出现问题，班主任可以针对其行为发展规范进行相应教育，所有学生一视同仁，以明确的班级管理制度带动班级文明风气建设的进步与发展。（三）在德育工作中注重因材施教，注重学生个体差异性。德育工作与其他工作不同，需要注重学生的个体差异性，学生与学生之间是不一样的，不能以同一种标准和沟通方式面对不同学生，需要在德育工作中注重因材施教，结合学生的家庭问题、社会问题等多种因素，和学生沟通。如较为自卑、胆小的学生，应以鼓励、赞许的方式为主，积极鼓励学生参与活动；对于较为任性、自我的学生，应该培养学生与同学的情感，同时在学生进行不恰当行为时态度可以严厉一些，予以纠正和制止，并且耐心指导。（四）转变中职班主任的传统观念，树立正确的德育目标。中职班主任不应该仅是管理者，更应是一名教育工作者，班主任需要树立正确的德育观念与德育目标，在与学生交往的过程中言传身教[4]，提升自身职业专业水平及道德水准，以多个方面促进学生与自身共同发展与进步。（五）丰富相应的实践活动，促进德育工作进行。实践活动能促进学生思想道德进步与品行培养。班主任可以利用假期及休息时间带领学生探望孤寡老人，拜访老人社区，在孤儿院进行义工活动等，促进德育工作进行。实践活动中，学生有所收获，学习理解、学习感恩，更学习如何关爱他人，只有将德育实践活动与理论相结合，才能真正帮助中职院校班主任落实好德育工作，促进自身与学生共同发展。现代教育模式之下，中职班主任的教育职能需要面临新的转变，广大教育工作者不仅应该思考如何促进学生知识方面的学习，还应该关注学生的德育工作。中职班主任可以通过建立良好的沟通交流与互动机制、明确班级管理行为标准、在德育工作中注重因材施教、注重学生个体差异性、转变中职班主任的传统观念、树立正确的德育目标、丰富相应的实践活动等方式，加强中职班主任德育工作落实，促进德育工作进行，注重学生自我感受的同时，结合家长支持，对学生进行相应的引导，从行为习惯、思想品德及思维动态等多个角度解决学生的问题，促进学生发展。参考文献：[1]王婵.浅谈“管”“育”结合的中职班主任德育工作[J].启迪与智慧（教育），2014，08：96.[2]赵桂芝.中职班主任德育工作的困境与对策[J].世纪桥，2012，（21）96-9