探讨小学数学教学中生活化教学策略的应用.docVIP

探讨小学数学教学中生活化教学策略的应用【摘 要】数学是一项基础学科，同时也是一门实用学科，做好数学的教学工作，对于提升学生的综合能力，实现学生的全面发展、健康成长意义重大。特别是在小学时期，正是学生各项学习习惯、学习能力培养的关键时期，在此时做好数学教学，可谓意义非凡。因此，在小学数学教学中，教师要提高数学教学效率，就应该将数学教学与实际生活相连，通过实施生活化教学策略实现教学的有效性。【关键词】小学数学；生活化教学数学知识源于生活，也必将应用于生活。因而在小学数学教学中，教师必须明确教学的目的就是提升学生应用知识的能力，从而进行生活化的教学。数学是一门工具性学科，实用性极强，因而如果忽视了知识的学习与应用，无异于白学。那么在小学数学教学中，如何通过生活化教学来加强知识与实际生活的联系，从而提高学生应用知识的能力，最终提高教学效率呢？对此，本人就这一问题结合以下几方面的策略进行简单阐述。一、活用教材，促进学习素材生活化教材是经过专家学者的研究编撰出来的，是学生数学知识学习的一个基础，同样也是学生学习的重要途径，所以很多教师都是以教材为根本，不敢“越过雷池一步”，以为教好了教材，就相当于教好了数学，其实不然。在小学数学教学的过程中，教师应该将课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。当然学习材料生活化也要依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无力的状态。学习材料生活化就是要切合学生生活实际，将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。例如在教学“百分数”一般应用题时，教师可以这样重组材料：一是收集信息，上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息，在学生所列举的众多信息中选择出一条生活化很强的例子：3月12日植树节到了，学校决定在校外公路栽种树木，一共栽了200棵，成活了190棵，让学生提出数学问题。三是自主探究，学生提出问题中很多是学生已知领域，让学生自己解决。四是教师引导，告诉同学们“这批树木的成活率是95%”，从而提问“成活率”和“95%”的含义，让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾，实现小学数学教学的有效性。二、开放教学方法，引导自主学习学习方式体现自主性，教学空间体现开放性。学生学习知识的最终目的是应用知识，在实际生活中去发现问题、分析问题和解决问题。因此，小学数学教学应开放教学方法，以生活化的教学形式和丰富多彩的活动引导学生掌握、运用数学知识。学生是作为一个独立的主体存在的，在课堂上教师要注意引导他们根据自己已有的知识经验和社会生活经验，用多种感官去观察、体验、感悟和探究，去发现问题和解决问题，从而培养其自主学习的能力。生动活泼的教学氛围是优化课堂教学效果不可或缺的重要条件，教师应进一步拓宽思路，根据教学实际需要，把活动的空间延伸到校外、课外……让学生感受生活中的数学，应用数学知识。例如，在教学“校园的绿化面积”时，为了提高学生综合应用数学知识和方法解决实际问题的能力，可组织学生走出教室，进行实地的测量、计算。首先，引导他们测量诸如三角形、长方形、正方形等简单图形的绿化带，并计算其面积。其次，又要求他们测量一些不规则图形绿化带，并指导他们采用割、补等方法来计算其面积，以此来解决这一课的教学重点和难点。再次，通过学生交流、教师归纳的方式对这一活动进行总结，从而使学生进一步认识到数学知识与自身生活的紧密联系。这样既体现了学生自主学习的独立性，又开放了教学的空间，让学生有了施展本领的机会，在感到新鲜的同时，增强了学生的学习劲头。三、注重数感的培养，体会生活中处处有数学数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。作为一名小学数学教师，如何让学生做一个有心人，感受到数学在生活中的存在，从而激发学生学习数学的兴趣和愿望，其中最有效的途径是在教学中找准数学与生活的联系，这就需要从培养学生的数感开始，激发他们学习数学的兴趣。从心理学的角度来说，所谓数感，就是对数学的感觉、感受乃至感情。它是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本数学素养。小学数学中的许多概念与原理都可以在生活中找到它的原型，沟通数学知识与实际的联系，从生活中抽象概括出数学知识是学生认识世界的一次质的飞跃。因此，小学数学教学中，教师要引导学生学会用数学的眼光去观察、认识周围的事物，了解生活；学会用数学的概念与语言去反映和