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提升地方师范院校教育实习效果的几点措施摘要：教育实习是高校师范专业教学过程中的重要环节，对于培养优良的师资队伍具有重要的意义。近年来，各师范院校采取各种手段改进教育实习，取得了较好的效果，但仍有提升的空间。为了更好地满足基础教育对高素质师资的需求，进一步提高师范生在就业竞争中的实力，本文在实习地点的选择、组队形式、教前准备、实习周期、实习生实习态度等方面提出了一些改进措施。关键词：地方师范院校；教育实习；改进措施中图分类号：G642.44 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0040-02一直以来，教育实习都是高等师范院校教学计划的组成部分，是师范教育的必要环节。而多年来我国各师范院校开展教育实习的成功实践也证实，教育实习是提高师范院校教学质量的重要途径，能有效地检验和促进师范生熟练掌握大学期间所学的各方面知识，以及综合运用各项师范技能的能力，同时也是检验师范院校教育教学质量优与劣的有效手段。因此，教育实习也成了高等师范院校师范生非常重要的一门必修课。近年来，全国各师范院校都组织了形式多样的教育实习，取得了较好的效果。但由于种种主客观原因，教育实习还没有达到预期的目的，实习效果还有提升的空间。笔者仅从实习地点、组队形式、教前准备、实习时间、实习总结等五个方面的改进措施提出自己的一些浅见。一、大胆扩展实习地点实习地点是实习生进行教育实习的场所，师范专业的实习地点一般为中小学校。目前，许多地方师范院校的教育实习多为由学校统一联系学校所在地附近的县一级学校，然后根据实习学校的需求对实习生进行调配，实习生对实习地点的选择没有主动权。学校的这种安排是为了方便教学管理，但从学生的角度考虑，不同的学生对以后的就业方向有自己不同的设想，有的实习生想为不久以后的就业做准备会重点对多媒体授课进行训练，而有的实习生可能想提前熟悉一下经济发达地区学校的教学管理模式。因此，我们在安排实习地点时要兼有教学条件优良和一般的学校供实习生选择。在这一点上我们大可充分发挥学生的积极能动性，让有自己想法的实习生自主联系实习地点，这在一定程度上也可大大减少学校的工作量。同时，笔者认为实习地点还应大刀阔斧的向外市、甚至全国范围扩展，像美术、音乐、地理等专业的实习生，他们的专业需求更需要他们去开阔自己的视野，如能借教育实习之机多跑些地方可以积累更多的教学素材，对他们以后的成功教学是非常有帮助的。二、形式多样的组队模式师范生进行教育实习时组队形式常见的组队形式有集中定点模式、混合编队模式、部分委托模式、分散回乡模式[1]。地方院校为了方便对实习生进行管理一般采用集中定点模式或部分委托模式，有些更是采用了单科集中定点模式，即同一专业的实习生全部集中到一个小范围的片区实习。这种组队形式主要的优点是方便学校、实习学校双方对实习生的管理，但笔者认为，小范围内接受少则数十人，多则百来人的同一专业的实习生，势必导致指导教师资源和实习生上课课时的不足，实习生上课课时得不到保障，同时缺少被指导的机会，这样很不利于实习生的业务提高。目前，普遍认为混合编队的教育实习模式是较为成功的。由若干个师范专业的实习生组成一支数十人的实习队，到教育实习基地中学实习，并完全委托实习学校全面、全程指导实习工作。每所中学需要哪些专业，每个专业需要几个人，基本上由中学决定。三、充分的教前准备目前师范专业教育实习前的准备多为在第七学期进行微格教学，实践证明，微格教学系统对师范生师范技能的提高是一种很有效的方法。微格教学是借助现代教育技术设备（如：摄像机、录像机、全场录音系统、视音频遥控系统、视音频切换机等）对学生进行某项专门训练，使学生掌握某种技能技巧的小规模教学活动。通过微格教学训练，实习生可以发现自己在教学中的缺点，及时修正错误，不断提高自己的教学水平，为真正的教育实习打好基础。微格教学训练第一阶段可以是同一小组学生间的互评，通过两三次这样的小组互评后可进入第二阶段――教师点评，这是一种很好的节约资源又提高效率的方法。但实习前的教学准备仅仅靠微格训练是远远不够的，还应适当地增加其他形式的教学活动。比如在大一可邀请优秀的毕业生来校作报告，总结其如何成功的从一名普通大学生转型为一名优秀的人民教师，把一些经验介绍给新生，帮助新生树立师范意识，坚定从事教育工作的信念与信心，并做好充分的心理准备，及早为今后四年的专业学习定好计划；大二下学期开始就可适当地安排进行模拟课堂竞赛等，让学生了解要成为一名合格的人民教师除了掌握牢固的专业知识外，还需要具备过硬的教学基本功，如流畅的语言表达，良好的多媒体课件制作技能，良好的板书、板图、板画能力等，让他们及时发现自己的不足，及早进行准备；还可在大二、大三期间不定期地组织学生走进课堂进行观摩，尤其是优秀中学教师的课堂，并可在观摩课后向授课教师取经，让他们了解