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提升高中英语课堂写作教学有效性初探摘 要：我国目前的高中英语教学中存在着写作训练相对薄弱、学生写作水平提高较慢的情况，英语课堂上语言的输出在功能和实效上都不尽如人意，本文主要从高中英语写作教学中遇到的困难入手，通过对英语教师和学生在教与学两方面的调查研究，分析师生双方在英语写作教学中存在的问题，并结合新课程改革的指导思想，立足于课堂教学实况，探讨帮助学生提高写作能力的方法以及具有可行性的新型教学模式。关键词：高中英语写作；教师素养；文化教学；知识储备中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-266-01一、高中英语写作教学的重要性英语学习中，写作是“听、说、读”的综合反映，考生是否能够运用已经掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可以得到充分的体现。写作反映出考生综合运用语言的能力。高中英语写作教学是英语整体教学中的重要组成部分。以高考英语全国新课标卷为例，书面表达的分值占了相当大的比重，分值为25分，约占总分值比重的17%。因此，提高学生的写作能力尤其重要。二、现阶段英语课堂写作教学中所存在的问题我国目前的高中英语教学中存在着写作训练相对薄弱、学生写作水平提高较慢的情况，英语课堂上语言的输出在功能和实效上都不尽如人意，不少学生的写作中充斥着各种各样的“China English”，语言语法错误、布局谋篇轮乱等问题也不同程度地存在着。很多学生对英语写作训练本身没有兴趣，不知如何写或是写什么，相应的英语写作训练也是效率不高，缺乏写作的积极性、主动性与创造性，致使教师的写作教学事倍功半。三、提高英语课堂写作教学有效性的对策针对写作教学中所存在的种种困难，本研究笔者认为，首先，应提高英语教师自身的各项专业水准。高中英语教师自身的专业水准直接影响着英语写作课堂实施的有效性。从教学理念方面来说，教师应对《英语课程标准》的要求拥有深入的理解，激发和培养学生对英语写作的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的写作习惯；从教学方法方面来说，教师应使写作课堂的教学设计符合学生生理和心理特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。从教学过程方面来说，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用合作教学法，创造性地设计贴近学生实际的写作任务，引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成语言输出的过程。从教学手段方面来说，教师要充分利用现代教育技术，开发英语写作课的教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高课堂教学的有效性。从教学素养方面来说，教师应不断更新知识结构，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用，以适应现代社会发展对中学生英语语言输出技能的要求。其次，英语课堂写作教学有效性的提高需建立在文化教学的基础上。目前许多学生对英语写作兴趣不高的原因在很大程度上还包括对英语文化文学知识的缺乏以及在词汇和语法等语言知识储备方面的不足。文化教学是教学事业发展对于英语学科教学的重要要求。在具体的写作教学方法方面，教师可尝试利用故事的讲解来引出单词，增强课堂的精彩程度；也可时常搜集习语，引导学生感受英语文化的内涵；再者，将西方国家的社交礼仪作为切入点，鼓励学生对西方国家文化进行了解与学习，也是一个不错的选择。再次，英语课堂写作教学有效性的提高离不开对学生的英语知识储备增加的引导。帮助学生积累写作储备知识也是提高英语写作教学有效性的另一个必要因素。俗话说，巧妇难为无米之炊。想要写出优秀的英文文章，就要积累写作所需的储备知识。在英语课堂教学时，教师首先要注意告诉学生哪些是所要积累的知识。比如，在表达“因为”时，不用because of，而改用“on account of”；表达“突然”时，不用“suddenly”而改用“all of a sudden”等。像这些可以用在英语作文当中关于单词、短语和句式等新型的表达方式，都可以作为知识储备让学生积累起来。其次，教师应引导学生明白写作储备从何而来。我们的教材中就涉及到许多可以用于写作的储备知识，如“There is no doubt that…”“It is generally believed that…”等，在平时分析课文时，教师可提醒学生注意到这些内容，久而久之，学生们便会学会自己发现储备知识，进而进行积累。四、结语实践教学经验表明，高中英语写作教学是一个漫长而缓慢的过程，需要教师长期进行大量辛苦的投入。但笔者相信，只要我们充分重视，从实际出发，有目的、有计划的认真训练，循序渐进，就一定可以帮助学生提升写作的兴趣和能力。参考文献：[1] Aida Walqui. Scaffolding Instruction for English Language Learners： A Conceptual Framework[J]. Inte