探讨高中数学导研型课堂教学模式.docVIP

探讨高中数学导研型课堂教学模式摘 要：随着新课程的改革和深入，高中数学教师应转变传统的教学观念，将导研型课堂教学模式融入教学过程中，从而培养学生的学习兴趣和综合能力，让学生自主参与到课堂教学过程中，从而形成良好的自主学习能力和行为，并在学习的过程中激发思维能力和创造能力，开拓学习视野，提升学习效率。关键词：高中数学；导研型；课堂教学模式导研型是一种新颖的课堂教学模式，高中数学教学在应用导研型课堂教学模式时，教师应合理结合教学内容和学生身心发展特征，明确教学目标，设计教学方案，从而有针对性和规范性地教学，这样教师就可以有效地提升教学质量。一、高中数学课堂教学模式存在的问题1.教学方法单一受传统教学观念的影响，部分高中数学教师的教学观念仍没有得到转变，教师在教学过程中依旧采用传统的教学方法，使课堂教学模式单一，数学教学内枯燥乏味，缺乏生动性和形象性，这不仅无法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也使教师无法合理地应用导研型课堂教学模式。如果数学教师不能及时转变教学观，那教师的课堂教学效率将会降低，学生也不会积极主动地参与到课堂教学中。2.教师在课堂教学中占据主导地位由于部分教师在课堂教学中占据主导地位，在教学过程中不断地向学生传授理论性的数学知识，会使学生只能被动地学习教学内容，从而导致学生在课堂中无法充分地发挥自身的主观能动性，这样学生就很难培养自身的思维能力和创新能力，而这也不利于教师对学生自主学习能力的培养。3.教学氛围沉闷根据对高中数学课堂教学现状的分析，目前，高中数学课堂教学情况不容乐观，教师在教学过程中占据着主体地位，与学生之间缺少互动沟通，这样教师就无法了解学生的身心发展特征，致使教师很难在教学过程中调动学生学习的积极性。久而久之，课堂教学氛围就会变得沉闷，学生缺乏活力。二、针对高中数学“导研型”课堂教学模式的应用提出的策略1.以学生为主体，让学生自主参与到课堂教学中在教学过程中，高中数学教师应以学生为主体，让学生自主学习数学教学内容，引导学生自主研究数学问题，从而提高学生独立思考的能力。比如，在学习必修一“函数与方程”时，课本选取探究具体的一元二次方程的根与其对应二次函数的图象与x轴交点的横坐标之间的关系作为本节的入口。其意图是让学生从熟悉的环境中发现新知识，使新知识与原有知识形成联系。这时教师可以让学生明确“方程的根”与“函数的零点”的密切联系，学会结合函数图象性质判断方程根的个数，学会用多种方法求方程的根和函数的零点。通过本节学习让学生掌握“由特殊到一般”的认识规律，使学生在今后的学习中利用这一规律探索更多的未知世界。2.构建良好的师生关系高中数学教师要想调动学生学习的积极性，让学生热爱学习数学，在课堂教学过程中就应与学生进行交流互动，了解学生的身心发展特征和学习特点，从而构建良好的师生关系，让学生主动配合教师完成教学任务。例如，在学习必修二“空间几何的结构”时，教师的教学目标为：（1）学生可以根据几何结构特征对空间物体进行分类；掌握棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征；（2）学生学会表示有关几何体，并能判断组合体是由哪些简单几何体构成的。（3）通过对生活中事物联系课本知识，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好的思维习惯。这时教师可以选择多媒体教学方法，利用多媒体为学生播放空间几何物体，让学生对其进行判断分析，在此过程中，教师可以询问学生相关的教学问题，让学生与其他同学进行讨论，而教师也应参与到讨论的过程中，了解学生的学习思维，这样教师就能与学生构建良好的关系，并充分地激发学生对数学知识的探索欲望。3.创建一个良好的学习环境对于学生而言，良好的学习环境可以让学生在学习的过程中保持一颗平稳的心态，引发学生的学习动机，激发学生的学习动力。因此，高中数学教师在采用导研型课堂教学模式时，应为学生创建一个良好的学习环境，让学生在学习氛围中得到良好的熏陶和感染，从而使学生主动融入教学过程中，并形成良好的数学思维和学习思维。总而言之，高中数学教师要合理地利用导研型课堂教学模式，激发学生的学习欲望，培养学生的综合能力和数学素养，让学生主动学习数学知识，从而有效地提高学生的学习效率。与此同时，教师也应为学生创建一个和谐、民主、平等的学习氛围，让学生体会到导研型课堂教学模式的重要性。只有教师充分做好课堂教学准备，才能引发学生对教学内容的关注，提升课堂教学质量。参考文献：[1]马宁.高中数学核心概念及其教学的调查研究[J].陕西师范大学，2015（90）：12-23.[2]丽英.高中数学教学中教学方法的选择与探索[J].内蒙古师范大学，2011（8）：78-89.编辑 薛直艳4