插图，语文创新教法中的“点睛”美.docVIP

插图，语文创新教法中的“点睛”美摘 要： 插图是课文不可分割的有机组成部分。教师要充分利用插图，挖掘其知识蕴涵，完成教学重点内容的教授，合理设计作文练习，训练口语表达能力，从而激发兴趣，拓展思维，达到优化创新教法的目的。关键词： 插图 语文教学 激发兴趣 拓展思维为了使语文教学更直观、形象、具体，语文课本中往往设计许多插图，这些插图或多或少被教师忽视。可设计语文课本时，插图就已是课文不可分割的有机组成部分。如果我们在教学中能恰当运用这些插图，那么不仅可以帮助学生深刻领会课文内容，还有助于培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。一、以图带文，激发兴趣教《繁星》时，先让学生从该文插图中仔细观察，然后问学生：“从插图看是什么时间观星？周围环境是怎样描写的？自己观星的感受又是怎样的？作者为什么说‘好像它们是我的朋友，它们常常在和我谈话一样’表达了一种什么样的感情？”对于前三个问题，学生通过看课文能马上回答出来。最后一个问题通过老师启发引导，学生看课文后经过讨论、归纳，也能探究出问题的答案：从前在家乡观星的情景和感受，作者觉得有甜蜜、温馨之感和依恋之情，表达了作者对繁星的热爱和对光明的追求。并懂得了文章写作中的一个艺术特点：采用“虚――实”结合的方法，写出文章的主题和艺术特色。所以从插图入手，紧抓住作者的感受和感情体验，完成重点内容教学，即“点明观星的时间、地点――观星的情景、感受――表达作者的感情――揭示主题”。既激发了学生的学习兴趣，又使学生通过合作、讨论、探究，活跃了思维，实现了教学目标。二、据图作文，巩固知识苏教版七年级语文一册共有24幅插图，涉及议论文、记叙文、古诗等各种体裁的课文。教学时要充分利用这些课文插图，合理设计作文练习，既有助于培养学生作文的多种能力，又大大提高课本插图的使用价值，可谓一举多得。1.用图训练学生选句拟题能力不少课文插图无题目，根据这一情况，教学时让学生在熟悉课文内容，仔细观察插图画面的前提下，为课文插图拟一正确的题目。这种拟题训练既可以从原来课文中选句拟题，又可以从文中概括出题目，根据课文插图具体情况而定。如教《浣溪沙》一课时，文中插图要求学生在原诗中选出两句诗标注画面。同学们情绪高涨，兴趣盎然，讨论激烈，最后经过合作探究，达成共识，一致选择“松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼”作为这幅画的标题。2.用以训练学生观图介绍画面的能力沈从文的《端午日》主要描写了河上赛龙舟的激烈场面，但课本中观看赛龙舟的场面更是热闹，如果不提要求，那么学生可能没有仔细看图的耐心。这一课教学后，要求学生写一篇介绍场面盛大、观众甚多的热闹场景，把人们观看时的姿势、神态、密集程度刻画出来，再把雷鸣般的鼓声，加上两岸人呐喊助威声渲染出来，给人一种身临其境之感。学了《往事依依》让学生仔细观察插图，然后以《课堂瞬间美》为题，对画面上老师讲课的表情、语言等内容做说明。这样既能提高学生说明事物的能力，又能提高学生艺术鉴赏水平。3.用“口头作文”训练口语表达能力课堂教学中，针对学生不够重视“说”的能力这一实际情况，培养学生的口语表达能力，对于一些感触较深、故事性较强的课文，让学生根据课文插图内容讲述故事。如上列夫?托尔斯泰的《七颗钻石》，让学生看着插图讲述故事，把干旱之年小姑娘为母亲找水，出于爱心她和母亲多次让水而感动上帝的故事，用生动形象的语言描述出来。特别是小姑娘累倒在草地上睡着了，醒来的时候“罐子里装满了清亮新鲜的水”，她看到水时那种心情、那种神态、那种行动及语言等诸多要素，进行细致入微的描述，再运用插图中的景物加以渲染烘托，津津有味地讲述这个故事，使小姑娘最终“把生命之水让给素不相识的过路人”，这个生动的故事得以传播，作者的美好愿望“愿爱心像大熊星座一样，普照人间”得以实现。这一练习既培养了学生的观察力、想象力，又培养了学生的口头表达能力，实为“一箭双雕”。三、对图质疑，加深理解课文插图本应切合课文内容，但图文背逆之处未可全免。针对这一实际情况，让学生观察每一幅课文插图时，都做到认真仔细、一丝不苟。如学习安徒生童话《皇帝的新装》时，学生经过仔细观察，对图文反复对照，结果发现那幅插图与文章的内容不一致。因为课文中明明写着：老大臣和诚实的官员确实什么也没看到，他们还把完全没看见的布称赞了一番，就连皇帝也没看到，但他说“我十二分地满意”，可插图织机上却织的是粉红色的布料，织机背后放着带花纹的各色布。我让学生以《一幅与文背逆的插图》为题，对插图做了评析，指出插图与原文不相符合的地方。他们在发现插图错误的过程中得到了启发，并认识到自己学习读书时一定要细心，否则难免出现理解上的误差。再如《赛龙舟》的那幅插图，文中说：“船身绘着朱红颜色的长线，带头的头上缠着红布包头。”可课前的彩图中，船身画着蓝色的鱼鳞纹，凡划桨的都头上裹着红布包头，这些都是欠妥